“一帶一路”沿線國家留學生“互聯網+”創業在線教學研究

文/陳竹韻

自2013年9月習近平主席提出“一帶一路”倡議以來，中國成為世界經濟增長引擎，跨境電商規模、高鐵總里程、快遞業務量等居世界第一，“一帶一路”已成為推動構建人類命運共同體的重要實踐平臺。2019年2月，《中國教育現代化2035》要求推動我國同其他國家學歷學位互認、標準互通、經驗互鑒，扎實推進“一帶一路”教育行動，提升中外合作辦學質量，優化國際教育服務。來華留學生教育是構建人類命運共同體過程中的一項基礎性和根本性工作，堅持發展中國特色社會主義國際化教育理論體系，在當下具有十分深遠的意義。

一、研究意義

（一）及時把握浙江數字經濟轉型契機，共建e-WTP貿易新秩序

浙江省2018年7月結合人工智能、5G、云計算、虛擬現實等新科技發展，提出實施數字經濟“一號工程”，這是新時代深入踐行網絡強國、數字中國戰略思想的實際行動。阿里巴巴馬云呼吁打破歐美貿易壁壘，全世界建立多方合作的e-WTP（Electronic World Trade Platform）平臺，更好地幫助中小微企業發展，促進全球貿易普惠和經濟增長。阿里集團在“一帶一路”沿線已并購東南亞Lazada、MMshop等電商平臺，與在線支付、線下物流和數據中心全線出擊，留學生則像一顆種子，能接入互聯網引擎帶動一批創業群體和傳統經濟升級改造，共同掀起我國主導的數字經濟的熱潮。

（二）爭先創優，提升黨員教學改革創新能力

近期公共衛生事件發生后，全球社會和經濟格局將日益復雜，緬甸、印尼、摩洛哥等國留學生應各國政府要求回國。留學生無論是宏觀環境，如地域時差、通訊設施、經濟結構等；還是學習者個體的漢語水平、文化基礎、家庭條件等都存在極大差異。鑒于一些留學生對“互聯網+”創業的求學欲望強烈，國際貿易專業黨支部充分發揮黨員的先鋒模范作用，前期試點采用線上遠程教學，返校后以線上為主、線下為輔的教改方案，將社會主義核心價值觀滲透教育全過程，多元包容、自強不息、爭創優先的中華文化內涵走入留學生內心，爭做世界和平發展的追夢人和筑夢者。

（三）夯實產學研合作基石，提供優質創業人才

浙江華立、中策、萬馬、富通等名企和中小型企業為緩解原材料供應、人力成本、物流運輸、市場容量等壓力，紛紛在泰國、印尼、埃塞俄比亞等地開拓銷售渠道或辦廠，急需與當地企業合作，優化資源配置；同時，“一帶一路”沿線國家或地區的本土企業也迫切需要具有國際化視野，能與中國企事業單位溝通合作的涉外經貿人才共同創業。通過“校、政、行、企”合作，使留學生在國際化師資的遠程或實地指導下，通過在線教學、模擬軟件或線下項目實踐等活動，得到核心職業技能鍛煉，內化為行為指南和職業素養，解決各國“互聯網+”創業人才不同階段、層次和維度的需求，推動“數字絲綢之路”向縱深拓展。

二、文獻研究

“一帶一路”沿線國家留學生職業教育研究歷史僅4年時間，關于“一帶一路”沿線國家留學生職業教育的文獻歷史短、內容分散、專業性不強，關于在線教學具體做法的文獻非常少，尤其是采用在線教學的方式開展“互聯網+”創業的尚為空白?，F有文獻主要觀點：郝天聰（2017）、劉京輝（2019）從服務“一帶一路”的角度對我國職業教育做法進行探討，認為目前國際交流深度不夠，職業教育標準輸出能力欠缺[1]，建議要充分發揮職業教育在促進與“一帶一路”沿線國家民心相通“軟交流”和合作辦學、標準輸出等“硬交流”方面作用[2]。趙鵬飛等（2017）提出了政府、企業、學校、行業和其他社會力量共同在海外開展職業教育辦學，突出境外辦學特色，打造中國職業教育品牌，充分利用整合教育資源，輸出結合當地需求的優質課程和教學標準[3]。周秀瓊（2018）提出以跨境人才培養配套制度建設為重點，鼓勵行業企業和社會資金積極參與、主動配合，逐步形成“一帶一路”沿線國家“人才供給——產業需求——人才供給”的良性反饋等[4]。

三、O2O模式的“互聯網+”創業教學實踐

（一）“12345”創業指導方針

積極貫徹落實黨中央“一帶一路”倡議和浙江省政府實施數字經濟“一號工程”的發展戰略。基于當前歐美貿易摩擦頻繁的國際形勢，要本著全心全意為人民服務的原則，主要由國際教育學院基層黨支部的教學線跨境電商、語言教師和思政線的輔導員雙線合作，對不同學制有“互聯網+”創業需求的留學生以線上的跨境電商雙語教學資源、電商創業項目和社團活動三種教學形態為主，集合“政府、高校、行業協會、境內外企業”四方力量，在試點的基礎上分“五個維度”有針對性地試行差異化教學，由點到面順利完成特殊期間“互聯網+”創業指導的無縫銜接。

（二）前期線下調研及準備

浙江機電職業技術學院國貿（中澳）2016年9月開始招收中方跨境電商方向學生，新生入學時就組建關于電商創業、國際文化等社團，以英文為主要教學語言，學習跨境電商導論、團隊溝通、國際金融與保險、國際法律法規等專業基礎課，跨境電商物流、報關報檢、消費者行為分析等專業方向課，跨境電商美工、數據分析與運營等崗位核心課和各類實訓課程[5]。中方跨境電商方向學生能實現英文無障礙溝通，2017年與緬甸、印尼、阿塞拜疆、摩洛哥等留學生結對，幫助留學生熟悉生活環境和學習漢語，了解中國絲路文化、產業集群、電子商務和浙商創業精神。

基于留學生對中國世界領先的電子商務感興趣的基礎上，2018年起組織留學生參加杭州市跨境電商人才聯盟的專項培訓，在杭州某知名公司開展頂崗實習，2019年11月學校與阿里巴巴開展“青橙計劃”合作，并與中方跨境電商學生組成創業團隊研討如何通過中國的“互聯網+”技術，將國內外的各種人、財、物資源進行匹配，整合全球價值鏈，為更多的社會人員提供就業機會和服務，實現“一帶一路”中外學生共同的創業夢想[6]。

根據“一帶一路”沿線國家留學生的“互聯網+”創業意愿的前期面對面訪談發現，從宏觀因素分析來看，國別差異特征明顯。來自印度尼西亞、摩洛哥、沙特阿拉伯等經濟相對發達、網絡設施較為先進、電腦普及率較高、網絡速度較高、上網費用相對較低的國家，比緬甸等經濟較不發達地區的創業意愿更強烈，與可交換資源、政策寬松、稅收傾斜、物流便利、文化開放程度等因素的相關性也較強。

對“互聯網+”創業意愿的“一帶一路”沿線國家留學生的微觀因素分析，如留學生來自母國一、二線主要城市，家庭經商氛圍濃厚，有電腦、手持終端購物或服務經驗，曾在中國其他院校留學經歷，學習商科相關專業，參加過杭州市跨境電商人才培養培訓班和跨境電商企業頂崗實習呈較強正相關，多因素協同作用能有效促進學生創業激情，而與留學生的中英文基礎相關性不強。

（三）特殊期間在線創業教學實踐

2020年1月公共衛生事件發生后，世界政治經濟格局發生巨大變革，“一帶一路”沿線國家留學生紛紛回國。面對世界范圍價值觀交鋒的新態勢，迫切需要我國積極培育和踐行社會主義核心價值觀，擴大在“一帶一路”沿線國家的青年學生中主流價值觀影響力，提高國家文化軟實力[7]。原籌備的“互聯網+”項目線下教學暫時停止，跨境交易的物流也陸續發生中斷。

為確保我國和“一帶一路”沿線國家經濟社會和諧穩定、持續健康發展，以振興中華為己任，發揮分院黨支部具有國際化視野黨員的模范帶頭作用，本著“全心全意為人民服務”的職業精神，對留學生給予適當關愛和幫助，無形中將社會主義核心價值觀和中華民族的優秀文化融入教學，做到教學指導不中斷，可采用由線下改為線上，具體做法為：

1.依據留學生的創業意愿，組織黨員教師、留學生輔導員、企業導師和入黨積極分子3～5名學生，針對不同國別需要的進出口產品，以團隊形式分方向繼續合作[8]。

2.由教師通過企業微信、釘釘等平臺，線上布置跟產品相關的調研任務，如國家進出口政策、關稅及非關稅壁壘、目標客戶群體特征、產品價位、線下銷售渠道、線上銷售平臺、內外包裝要求、物流路線及成本等，由留學生跟中國學生分進、出口兩端進行調研，再將信息進行匯總、篩選、分類和整合。

3.定期召集在線會議為線下復學正式創業作準備，根據團隊成員的不同職業興趣分為美工、營銷、運營管理、數據分析等核心崗位，將留學生納入中國學生的在線教學群，利用本校教師建立的超星平臺英文在線課程資源實施線上教學，為將來提升專業崗位技能提升，打通“崗——課——訓——證——賽”教學環節做準備。

4.保持微信24小時在線，隨時回答留學生關于語言學習、日常生活、體溫測量、心理健康、復工復學等其他非專業教學問題，加強師生間的情感交流。

四、在線教學的困境與展望

2020年上半年經過中外師生共同努力，教師對如何根據留學生的健康程度、學籍性質、地域時差、學習基礎、職業規劃進行五維差異化分類進行指導，積累了一定的經驗，提高“一帶一路”沿線國家留學生創業的專業技能，傳播了中國積極向上的社會主義核心價值觀，宣傳了華為、小米等高科技產品和服裝、飾品、皮鞋、眼鏡等傳統產業帶的核心產品。

在線教學中也發現了一些問題有待解決：1.世界各國和留學生母國的政治經濟等局勢變化尚不明朗，何時能恢復正常的跨境電商物流仍未知；2.創業學習為非必修課，純屬留學生個人興趣，缺乏約束力；3.留學生的母國文化與我國存在差異，因思維理念、專業基礎、地域時差、學習工具、上網速度、經濟條件等客觀因素限制等原因，導致留學生調研信息質量和在線課程教學效果與中方學生相比差距非常大，中外學生創業團隊磨合仍需時間。

課題組未來將研究通過國內外多方聯動，與國外高校或社會資源合作，針對人才培養目標、課程設置和在線教學特點實施改革，采用系統、科學、實用、有效的教學內容與方法，待線下物流通暢后實現優質創業項目落地。重點輔導特別優秀的創業團隊，并按孵化期間形成梯隊，根據創業類型爭取名企和中小民營企業資源扶持，由點到面形成輻射效應，帶動浙江省數字經濟與“一帶一路”沿線國家資源的優化與整合，為我國在電商領域“走出去”進行中外辦學打造學習共享、證書互認、資源扶持的國際化人才培養立交橋。