提高中職計算機網絡教學的有效性研究

溫明勇

摘要：本文首先深入分析了中職計算機網絡教學的面臨的主要問題，其后提出了一系列提高中職計算機網絡教學有效性的策略及手段，希望以此推動計算機教學的進一步發展創新。

關鍵詞：中職計算機 ?網絡教學 ?有效性

一、中職計算機網絡教學的面臨的主要問題

（一）過于重視理論教學而忽略實踐活動

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，我國傳統教育的缺陷和不足在目前仍然體現在中職院校計算機網絡教學開展過程中。大多數教師過于重視理論知識的傳授，而忽略了網絡實踐教學的，教學內容均是圍繞理論內容部分開展，目前很多教師認為學生能夠對網絡進行靈活運用，因此并不需要再單獨開展網絡實踐教學。但雖然部分學生已經掌握了互聯網運用的基本技能技巧，但從整體上來講，對其的利用過于片面，局限于網絡聊天、購物、支付、游戲等等，無法從真正意義上實現教學與網絡的有效連接。

（二）教學資源落后于社會發展及教學需求

目前，對于中職計算機教學而言，不管是教學設備設施、軟件硬件資源，還是教師的專業能力、綜合水平，都在一定程度上落后于高等院校，其忽略了學生的實際發展需求，也沒有立足于院校的實際情況。具體而言，部分中職院校機房十分有限，無法滿足多個班級學生共同授課的需求，同時教材知識與實際生活脫節，教師缺乏對新型網絡教學技術的系統認知。

（三）缺乏多元化的教學評價機制

受傳統教學模式的影響，大多數中職院校開展計算機網絡教學過程中所采用的教學評價考核模式仍然是圍繞理論考核所進行的。很多教師為了推動學生畢業就業，順利通過教學考試，會在考前引導學生進行死記硬背，機械記憶相關知識技能，并沒有考慮到教學的實用性和系統性，很多學生在學期考試結束之后甚至不明白課程的核心內容，由此可見，傳統的教學考核評價已經失去了現實意義。

二、提高中職計算機網絡教學有效性的策略及手段

（一）立足于教學現狀，準確定位目標任務

在進行中職計算機網絡教學課堂教學過程中，教師首先應當立足于教學發展的實際情況分析現狀，結合專業特征，明確教學目標任務，以提高學生專業能力、信息素養作為核心內容，充分發揮網絡教學的優勢價值，推動教學活動的有序開展。具體而言，教師可以運用情景教學法、微課、慕課等等多元化的方式方法，寓教于樂，使學生全身心投入到計算機網絡教學活動中。但與此同時，教師也應當充分調動學生的主觀能動性，樹立教學目標任務，引導學生根據自身理解進行學習方向的明確，合理有效地把握網絡教學的度，自覺主動的規范約束自身網絡行為。在實踐教學活動開展過程中，創造相應的情景的條件引導學生掌握扎實基礎知識，同時開展賞識教學，提高學生的實踐操作能力，引導其開展自學，培養創新意識及創新能力。在引導學生掌握扎實理論基礎入門知識的同時，了解實踐操作的重要現實意義，獨立完成基本操作，以此解決其在實際生活和學習中遇到的一系列問題和困境，通過這樣的方式挖掘學生潛能，實現所有學生的共同發展。

（二）創設多元化教學情境，提高課堂教學效率

教材是一切教學活動開展的基石。在現代化教學的背景下，教師首先應當立足于實際情況，結合學生的發展需求科學合理的選擇教材，有針對性的開展問題教學法及情景教學法。具體而言，在計算機網絡教學的備課和課堂教學階段，教師應當結合教材大綱、教學內容，選擇相應的教學材料，有針對性的增強教學的深度、廣度，留出足夠的時間和空間引導學生進行自主發揮。例如，在進行網頁制作的實踐教學時，很多學生通常會在日常的生活中進行網上沖浪，因此教師的教學活動應當不僅僅局限在教材資料上，而是引導學生根據自身的理解和認知，在網絡中觀察學習一些精品的優質的網頁內容，提前營造出良好的教學場景，并根據學生的興趣愛好設置相應的環節，吸引學生注意力，并且培養其思維能力。眾所周知，計算機教學本身具有極強的實踐性和綜合性。而在開展問題情景的創設時，生活就是最直接的例子。再例如，在進行Excel表格的制作學習過程中，教師可以引導學生建立班級通訊錄，讓學生自主收集其他同學的聯系方式，通過小組劃分的方式建立起相應的表格;在學習PPT的制作時，教師也可以有針對性地引導學生挖掘自身喜歡的事物，并以此作為主題制作出相應的演示文稿。通過這樣的方式能夠在一定程度上激發學生的主動性，提高其實踐能力。另外，計算機網絡教學的相關知識技能也可以通過網絡資源進行呈現，整合視頻、音頻等等要素，引導學生明確教學的主題內容。例如，在進行flash動畫的實際教學過程中，教師首先可以引導學生觀看一些簡單的動畫作品，觀察其整體效果，先調動其主觀性，再引出課程學習的主題內容。

（三）創新教學模式及方法

（1）任務驅動法，實現學以致用

任務驅動教學法是近年來所提出的一種新型教學模式及理念，其在一定程度上立足于教學主題及目標，設置相應的教學任務，并通過演示講解等等多元化的方式方法引導學生掌握完成任務的主要方式思路及可能出現的一系列結論，通過這樣的方式更好的完成目標任務活動。例如，在進行word圖文混排教學時，教師首先可以設置相應的目標任務，引導學生根據自身的興趣愛好進行編排。而在開展Excel教學時，教師可以提出如下任務：在規定時間內將所有學生的成績由高到低進行排列，并篩選出60分以下的同學。而在開展PPT教學時，教師則首先隨機制作出相冊，而后引導學生將自身與他人的照片結合起來，制作出精美的電子相冊。

（2）小組協作法，激發學生主體性

小組協作教學法從本質上來講是將學生進行有針對性的劃分，明確組長、組員的職責內容，彼此之間共同協作，劃分責任，完成目標任務。通常由綜合實踐指導能力較強的學生作為組長，指導幫助一些缺乏操作能力的學生，以此實現傳幫帶，激發學生的主動性。在這個過程中，所有的學生都可以根據自身的特征優勢發揮價值，通過合作協作的方式增強自身成就感和榮譽感。

（四）搭建健全高效考評機制，幫助學生樹立自信心

根據上文我們可以看出，目前大多數中職院校計算機網絡教學所開展的教學考核評價過于單一枯燥，忽略了學生的綜合能力及計算機素養。在這樣的背景下，教師應當有針對性的將實踐操作能力、自主意識、學習態度、專業能力、綜合素養共同納入到考核評價管理機制中，從而搭建起進群完善的考評體系，引導學生發揮自身主動性，積極探究、主動思考。與此同時，除開期末考試之外，教師也可以運用師生點評、學生自評等等多元化的方式，引導學生加強對自身的客觀認知。

三、結束語

綜上所述，中職院校在開展計算機網絡教學時應當立足于教學現狀，準確定位目標任務，創設多元化教學情境，提高課堂教學效率，創新教學模式及方法 ，搭建健全高效考評機制，幫助學生樹立自信心。

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