多媒體時代微課在學前美術教育中的重要性

摘要：隨著時代的發展、社會的進步，信息技術逐漸得到較為廣泛的應用，并且成為主要的教學手段。與傳統的教學方法相比，微課教學具有更多的優勢，可以讓學生在最短的時間內掌握更多的知識，有利于學生自主學習能力的重要性。基于此，本文先介紹了學前教育美術教育中的問題，分析了微課教學的原則和應用，以期可提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：多媒體 ?微課 ?學前教育 ?重要性

如今，我國已經進入多媒體時代，并且給教育行業帶來了較大的影響。教師在實際教學過程中，需要正確看待微課教學，并將其運用到實際教學過程中。在設計微課的過程重，教師需要遵從一定的原則，即幽默性、啟發性、輔助性等，提高微課的吸引力，讓學生能夠主動借助微課提高自己。

一、學前教育專業美術教育中存在的問題

（一）美術學科本身具有特殊性

相對于文化課程來說，美術課程具有一定的特殊性，在師生技能、技能、置換液素養等方面提出了更多更高的要求。但是從當前的教學情況來看，很多學校都不夠重視美術課程，學前教育專業將重點放在音樂學科的教學中，重視學生技能水平的提高，壓縮了美術學科的教學課程。美術教師在日常教學過程中，只能壓縮有限的課程教學時間，為學生認真講解基礎知識，無法給學生提供較多的練習機會，具體的講解過程、操作過程少之又少，考核制度不夠嚴謹與合理，學生缺少充足的時間進行訓練，無法靈活運用自己掌握和學習的知識。

（二）學生之間存在差異

學生之間存在一定的差異，其對美術學科是否感興趣，是否擁有藝術天賦等，都會影響到美術教學的效果。有不少的學生擁有藝術天賦，也對美術課程較為感興趣，但是教師采用的教學方法較為單一，因而無法實現較好的教學效果。教師在教學時未能充分考慮學生的差異性，未能采用具有針對性的方法和措施，未能落實因材施教的教學理念，也就無法實現較好的教學效果，甚至會進入惡性循環的狀態。

（三）未能充分發揮學生的主動性

在傳統的教學模式中，學生始終處于被動的學習狀態中，教師講解怎樣的教學內容，學生認真聽講即可，未能充分參與到教學活動中。教師講解的十分有趣和投入，但學生仍舊處于云里霧里的狀態。學生難以主動去學習和探究教學內容中的重點，非常不利于學生的探究能力。學前教育專業的學生在日后步入工作崗位后，需要面對一些具有較強好奇心、想象力較為豐富的孩子，但是其缺少較強的創新能力、探究能力和思維能力，也就無法取得較好的教學效果。

二、微課教學的重要性

第一，微課能夠明確學生的主體地位，將各種資源整合起來。微課具有明確的學習主題，并非只是運用技術將各種資源整合起來，可以將知識與實際生活融合起來，改變學生單一的學習方法。微課擁有較短的課時，具有較強的靈活性，還能設置一些與實際生活存在緊密關聯的情景，吸引學生分散的注意力;第二，為學生提供有效的學習方法。微課可以將學習的主動權歸還給學生，但并非完全脫離教師的指導。在應用微課的教學過程中，教師扮演者幫助者、呈現者以及設計者的角色，可以實現自由活動與學習控制之間的平衡;第三，具有較強的可操作性、實用性以及實踐性。微課可以重點講解一個重點和難點知識，可以運用圖片、文字、視頻、聲音等多種資源，提高學生學習的有效性;第四，微課能夠實現因材施教，提供多樣化的學習資源。微課可以讓學生利用碎片化的時間去學習，幫助學生積累更多的知識，豐富和完善學生的知識體系。

三、應用微課需要遵從的原則

第一，針對性。并非是所有的知識點就可以運用微課教學法，需要教師能夠進行選擇，保證教學內容的代表性，實現舉一反三的效果;第二，啟發性。微課的內容有限，時間也相對極端，教師可以借助提問的方式串聯知識點，為學生提供多樣化的案例，幫助學生去分析和研究，使其能夠掌握知識點之間的關聯;第三，輔助性。微課具有較強的輔助作用，無論是課前、課中還是課后，教師都可以運用微課解答學生的疑惑和問題，幫助學生更好地理解美術知識，夯實學生的知識基礎;第四，幽默性。教師設計的微課需要涉及到學生感興趣的知識，增加微課的吸引力。因此，微課必須要秉承幽默性的原則，在最短的時間內鎖定學生的目光。

四、微課在學前教育專業美術教學中的應用

如今，我國已經進入信息時代，信息技術和網絡技術正在逐步推廣的過程中，也逐漸滲透到人們生活和工作的方方面面，帶來了較大的便利。在此背景下，微課應運而生，并且與教育行業融入起來。學前教育專業的美術教學本身就具有一定的特殊性，重視學生審美素養的提高。在美術課程中，不僅包括美術基礎的知識，還包括兒童實用美術的內容。在實際教學過程中，教師需要重視微課教學法的應用，圍繞著重難點知識制作微課視頻，運用最簡單的語言進行講解，同時還需要教師給予適當的幫助和引導。

（一）課堂教學過程中

微課能夠打破傳統教學模式的束縛，可以突破時間和地點的束縛，分為不同的階段。在課堂教學過程中，教師需要將基礎知識納入到微課視頻中，如教學目標、教學內容以及課程性質等，選擇一些具有含義性和欣賞性的微課資源，運用圖片、視頻、動畫、音樂等資源，幫助學生更好地理解和掌握美術知識，鍛煉學生的思維能力。教師需要在微課中為學生講解美術知識與相關技法，同時還需要開展多樣化的實踐活動;教師還可以在微課中加入教學案例，鼓勵學生去討論和分析，給予學生更加直觀的體驗和感受。美術課堂教學的時間有限，同時還是采用集體上課的方式，而這就會導致教師無法在課堂教學中實現一對一的輔導。針對此類問題，就需要教師能夠靈活運用微課教學法，讓學生更好地學習美術知識，同時還能搜集與之相關的微課視頻，得到來自教師的專業指導和幫助，教師也能避免重復講解同一個知識點。

（二）課外教學過程中

在應用微課教學過程中，微課不僅可以運用到預習階段，還可以運用到答疑解惑階段，也能夠運用到溫故知新的階段。在課前教學過程中，學生需要運用微課進行預習，查缺補漏，找到自己未能掌握的地方，加強對所學知識的鞏固，同時還能在一定程度上減輕教師的教學壓力。無論是課前的學習，還是課后的學習，教師都能給予學生適當的幫助，解答學生遇到的問題。在課前預習階段，教師需要將重點放在一些難度較大、較為重要的知識點上，幫助學生提前了解將要學習的內容，找到自己薄弱之處。在課后復習階段，教師可以運用微課進行教學，布置多樣化的作業，學生科自行進行觀看和學習。在美術教學過程匯總，教師要盡量避免采用PPT授課的方式，運用鉛筆手寫的方式，提高教學過程的現場感。在此過程中，微課都會加入一些背景音樂，而這些音樂能夠實現愉悅、舒緩的作用，營造良好的課堂氛圍，幫助學生更好地理解和掌握美術知識。此外，教師還需要在微課中加入標注，即圖片標注和文字標注。控制好微課視頻的時間，微課視頻的時間需要維持在五分鐘到十分鐘左右。

五、結束語

總而言之，與傳統的教學模式來說，微課具有很多的優勢，如明確學生的主體地位，可以讓學生利用碎片化的時間去學習，還能夯實學生的知識基礎等。因此，教師需要重視微課的設計，并將其運用到實際教學過程中，突破傳統教學模式的束縛，為學生提供更加多元化的學習資料，實現課堂教學有效性的穩步提升。

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作者簡介

付立利，男，研究生學歷，碩士學位，現工作于福州外語外貿學院學前教育系專任教師，講師，研究方向：學前美術教育。