小學生閱讀能力培養

楊玉鳳

摘要：閱讀教學是小學語文教學的基本環節，是識字的主要途徑，有利于提高聽說讀寫綜合訓練，提高聽說讀寫能力。小學語文教學是為學生的閱讀和寫作作準備的，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力。

關鍵詞：閱讀教學;興趣;方法

閱讀教學是小學語文教學的基本環節，是識字的主要途徑，有利于提高聽說讀寫綜合訓練，提高聽說讀寫能力。小學語文教學是為學生的閱讀和寫作作準備的，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，如何培養小學生的閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面去探討：

一、培養閱讀興趣

興趣是最好的老師，是從事任何活動的動力，是一切有成就的人成才的起點。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣。語文素養是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，培養小學生課外閱讀的興趣是十分重要的。

1、豐富的內容

要使學生的有閱讀興趣，越讀越投入，必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物，這樣，學生才會喜歡讀，甚至愛不釋手。讓學生從讀書的樂趣中找到最好的伙伴。

2.多樣的方法

小學生因為年齡小，最喜歡的就是聽爸爸、媽媽、老師講故事，他們常常都會被故事情節所吸引。我們要善于抓住小學生喜歡聽故事的特點，喚起學生主動閱讀的興趣。比如，《影響孩子一生的101個經典童話》《格林童話》《安徒生童話》《中外神話故事》等等，老師可以從中選取最有趣味，最富感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學生聽，講到高潮處故意“賣關子”，制造懸念，激起學生好奇心、求知欲。

3.巧妙的資源

現在的小學語文教材有許多美文，引導對高尚情操的陶冶，對美好理想的追求，對未知世界的探求，啟迪學生樹立積極進取的人生態度。在教學中，我們應因課制宜，因勢利導，將課文中的有關內容挖掘出來。如通過《黃山奇石》《桂林山水》《小蝌蚪找媽媽》《一匹出色的馬》《要是你在野外迷了路》等，這些都是我們培養學生閱讀興趣的寶貴素材。在學生感動于文本，沉醉于課堂時，他們學習語文的興趣自然而然得到培養，從而增進知識、豐富想象，陶冶情操，發展語言，提高能力。最好利用多媒體，讓學生在優美的課件背景下感受語文的美，以美的語文激發學生閱讀的趣味。

4、合適的朗讀

根據不同文章，選擇恰當朗讀方法，提示學生語氣、語速、重音、停頓，充分體會作者情感，引情入境，因境生情。

二、引導閱讀方法

學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法，多種方法運用，才會真正體會作者深情。

1、略讀法。這種方法就是根據學生學習或寫作上需要，有選擇性地閱讀相關篇章或相關部分，以便學以致用。

2、精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法，它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永，情節生動的文章，教師可以這些文章為依據指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發音地快速地讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。

4、摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中，根據自己的需要，將最優美的詞、優美的句和段摘錄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。一定要求學生：不拿筆墨不讀書，不動筆墨不讀書。還可以在報刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

5、寫讀書筆記。教師要鼓勵學生閱讀課外書后，經常寫心得體會。用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快地得到提高。

三、充分利用課堂

課文中有許許多多的精品文章，老師要利用課堂對學生進行精讀指導，對于小學低年級學生來說，初次接觸閱讀文時，老師一定要有耐心地引導學生讀通讀懂，并告訴學生，閱讀文后的習題很容易，只要到短文中去尋找答案，當學生沒做正確時，鼓勵他再來一次，當學生做對時，要立即給予表揚，舉一反三，多次訓練。在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的，教師必須引導學生仔細閱讀語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測，有效推理。教師可以靈活的設計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。

精讀是學生在教師的指導下，通過教材上的閱讀材料學習詞匯和句法，從而提高理解能力。教師必須引導學生仔細觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測，有效推理。教師可以靈活的設計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。

利用課后題，指導閱讀技巧，培養和提高學生的閱讀能力，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。不僅學生的語文閱讀能力得到了鍛煉，而且學生的思維和分析能力都得到了培養。

四、提醒注意

1、授之以“漁”，指導閱讀

閱讀講究的是數量和質量的結合，沒有一定的數量作保證就沒有質量可言。有了數量才能談質量，正如詩圣杜甫在詩中說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。但是如果只求數量，不能保證閱讀的質量，通過課內外閱讀提高學生的文化、思想素養也是難以實現的。授人以魚，不如授人以漁。教給學生課內外閱讀的方法是很有必要的。

2、巧設手段，提高效果

閱讀需要有時間、空間和措施的保障，才能獲得真正的實效。把課外閱讀與語文綜合實踐活動結合起來，要求學生每天堅持讀書至少20分鐘，做好讀書筆記，將自己感興趣或優美的字、詞、句、段、篇，也可以寫下自己的讀書感受。時間長了，學生的習慣就成了自然。有了時間的保障，學生讀書質量自然就會有明顯的提高。

總之，小學生閱讀的啟蒙，主要是從識字、詞到句、到段、到篇。必須循序漸進，才有利于掌握系統知識，但由于學生年齡小，欠缺生活經驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學生的閱讀需要精心，具體地培養和指導。學生在理解文章的基礎上要多讀，達到熟能成誦，消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優美、文質兼優的課文或段落，應讓沉重熟讀成誦。以便在寫作中也恰如其分地套用仿寫。“讀書破萬卷，下筆如有神”這是語文教學中的千年古訓，也是我們現代人開展讀書活動所遵循的原則。