生活教育貴在“做中學(xué)”

胡朋蕾

許多家長都有一個誤區(qū)，以為學(xué)校的教育才是“教育”，其實不然，家庭教育和社會教育也是教育的重要形式。其中，生活教育又是家庭教育最為重要的組成部分，也是幼兒園家園共育指導(dǎo)的難點。那么家庭中如何開展生活教育更為有效呢？我想到了陶行知和陳鶴琴兩位先生的理念：“生活即教育”“大自然、大社會是活教材”“做中教、做中學(xué)、做中求進步”。

生活教育既是依托當(dāng)下生活開展的教育，亦是為未來生活做準(zhǔn)備的教育，而其成功的關(guān)鍵在于“做”，家長應(yīng)最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

生活處處皆教育，家庭里充滿了教育的契機和豐富的教育資源，需要家長做有心人，并善于用方法引導(dǎo)孩子積極參與活動。在協(xié)助家長開展生活教育活動（游戲）時，教師可以用具體實例讓家長了解“生活即教育”的真諦，使他們能舉一反三，促進生活教育的開展。比如，以如何打掃干凈地板為例，家長就可以用引導(dǎo)、啟發(fā)以及試誤等方式和孩子一起來開展活動。

第一步：發(fā)出倡議

家長邀請孩子一起勞動，把地面打掃干凈。

第二步：討論實施計劃

家長：“怎樣才能快速地把地板清理干凈呢？”

孩子：“直接拖地就行了。”

家長：“但地面上有些紙屑、垃圾和頭發(fā)，直接拖會很難一遍拖干凈，而且涮墩布的時候，粘在墩布上的垃圾浮到了水里，倒進馬桶里還有可能堵了下水道……”

孩子：“可以先把垃圾掃了。”

家長：“先掃再拖，我覺得可以試一試。”

第三步：嘗試體驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

和孩子一起掃地。家長：“掃完之后你有什么體會？”

孩子：“紙屑很好掃，但是頭發(fā)卻很難掃起來。”

家長：“確實是這樣，怎么辦呢？”

孩子：“用手撿起來。”

家長：“我們一起去試試用手撿頭發(fā)。”和孩子一起撿拾頭發(fā)。

家長：“撿頭發(fā)感覺怎么樣？”

孩子：“一根根撿太慢了，細頭發(fā)和特別短的頭發(fā)不好撿起來”。

家長：“有沒有更好的辦法？有什么工具能幫到我們嗎？”

孩子：“我也不知道。”

家長：“我們可以一起到網(wǎng)上找找，看看有沒有什么好辦法。”

和孩子一起查閱資料，找出一兩種有效打掃頭發(fā)的方法，并逐一嘗試。

家長：“你覺得哪種方法最好呢？”

孩子：“膠帶一粘就把頭發(fā)粘住了，但是這個太累了，得一直貓著腰，而且還浪費膠帶。掃把上套塑料袋可以一下子吸住頭發(fā)，最有用！”

此時，如果孩子對塑料袋吸住頭發(fā)的原理感興趣，家長可以趁機為孩子簡單講述靜電知識;如果家長沒有相關(guān)知識儲備，也可以和孩子一起去尋找答案。

打掃衛(wèi)生是最為日常的家務(wù)勞動，但看似簡單，想要做好卻不容易，里面同樣包含了許多知識，在開展的過程中，孩子也會遇到很多的問題，比如頭發(fā)不容易打掃，沙發(fā)、桌子底下如何打掃干凈等等。通過親身體驗，孩子不僅學(xué)會了基本的生活能力，更在過程中積極動腦，解決問題，積累經(jīng)驗。

當(dāng)然，生活教育不只是宅在家里的生活，也包括戶外活動，比如去公園玩，公園里的教育就更多了，可以和孩子一起探討為什么公園里的花草樹木跟野外的不一樣;觀察蜜蜂和蝴蝶是如何采蜜的;觀察影子的變化，玩踩影子的游戲;如何判斷現(xiàn)在刮的是什么風(fēng);認識不同的花，了解花的生長習(xí)性和特點……大自然就是活教材，取之不盡用之不竭。

教師可以通過這樣的一個詳細案例向家長展示（如果家長中有做得特別好的，也可以直接讓家長來分享案例），讓家長理解幼兒學(xué)習(xí)貴在“做”，家長教育貴在創(chuàng)造機會和“啟發(fā)”“引導(dǎo)”。這樣，以點帶面，發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機和資源。教師可以利用班級微信群，以周為單位，選取固定的一天，進行家園交流。班級三位教師同時上線，可以一對一也可以一對多，對家長們在生活教育中的共同困惑進行集中解答和交流。或者通過直播軟件，在固定的時間教師和家長以及幼兒進行交流和互動。

授人以魚不如授人以漁，引導(dǎo)家長把握教育中“做中學(xué)”的真諦，才是生活教育最有效的手段。