走進神奇的蝸牛世界

李蕊

近年來，隨著學(xué)前教育課程改革的不斷深化，我們越來越關(guān)注在游戲中發(fā)展幼兒的能力。我們跟隨大班孩子的興趣需要，先后在班級開展了飼養(yǎng)春蠶、觀察小蝸牛、螞蟻工坊等一系列自然探究活動，采用多種方式支持幼兒在自然觀察活動中深入思考、合作探究。

“洞是怎么來的”

——追隨興趣，給予探究空間

孩子是天生的科學(xué)家，他們充滿好奇心，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，追隨著孩子的視角，我們總能發(fā)現(xiàn)更有意思的世界。我們需要做的是發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、識別問題的價值、給予孩子探究的空間、根據(jù)孩子的需要提供支持。

為了探索蝸牛喜歡吃什么，孩子們除了給蝸牛喂在幼兒園親手種植的蔬菜外，還從家中帶來各種蔬菜喂給蝸牛吃。今天，瑞明把自己帶來的黃瓜片放在裝有蝸牛的盒子里，到了下午，孩子們發(fā)現(xiàn)黃瓜片上有許多洞。洞是怎么來的呢？他們議論紛紛。路路說：“因為蝸牛爬的時候是螺旋型的，所以吃東西時也轉(zhuǎn)著圈吃，黃瓜片上就會有洞了?！边@時馨沐發(fā)現(xiàn)一只小蝸牛正往黃瓜的洞里鉆，她大聲叫起來：“你們快來看啊，小蝸牛在洞里吃黃瓜啦！”孩子們都圍攏過來。小梅說：“黃瓜這么硬，蝸?？隙ㄓ醒例X的?！毕ＯＡ⒖毯芘d奮地說道：“對，我和媽媽在家查過資料了，蝸牛的牙齒是長在舌頭上的，有一萬多顆牙齒呢。不信，你們看看我還做了一本蝸牛的小書，里面畫的都是你們不知道的蝸牛秘密呢?！焙⒆觽兏S著自己的好奇心，成了主動學(xué)習(xí)者。

我看在眼里，喜在心上，并暗暗決定為孩子們的進一步探究做一些支持性的工作。

1.將一個孩子的觀察點變成全班孩子的興趣。以此為契機，鼓勵全班孩子都來關(guān)注蝸牛，觀察蝸牛的外形特征、生活環(huán)境、生活方式等。

2.投放工具支持孩子們學(xué)習(xí)探究方法。提供不同的觀察、記錄工具，如手持放大鏡、觀察盒、開放式記錄單等，支持孩子們學(xué)習(xí)使用工具、發(fā)展探究能力。

3.支持孩子們相互分享經(jīng)驗。準(zhǔn)備一個記錄墻，記錄墻包括兩個版塊，一個是“我們的新發(fā)現(xiàn)”，以照片和符號的形式分享大家觀察到的新的蝸牛特征;一個是“我們的新問題”，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，相互分享新的知識經(jīng)驗。

“蝸牛為什么吃自己的殼”

——設(shè)置認(rèn)知挑戰(zhàn)，支持深入探究

學(xué)習(xí)產(chǎn)生于新舊經(jīng)驗的沖突，在觀察小蝸牛的時候，孩子們發(fā)現(xiàn)了一些與他們生活經(jīng)驗不相符的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生了深入探究的動力。我們抓住這個機會，引導(dǎo)孩子體驗“提問——猜想——持續(xù)觀察——查找資料——分析驗證”這一科學(xué)探究的過程。

在觀察、探究、了解蝸牛的特征和習(xí)性后，孩子們對蝸牛的興趣越發(fā)濃厚了。一天，子昂來到了飼養(yǎng)角，專心致志地看著盒子里的蝸牛?！巴?！小蝸牛的殼只剩下了一半，它吃掉自己的殼了嗎？”只聽子昂驚訝地喊道。在旁邊一同觀察的宗澍急忙說：“那天，我看小蝸牛的時候，它從殼里露出了小腦袋，但是，殼還是在它身上，它真的把自己的殼吃掉啦？它疼不疼呀？”就連平時不言不語的琪琪也參與到這個話題中，她細聲細氣地說：“小蝸牛會不會是餓了？它還是小寶寶，力氣小爬不動，所以就把自己的殼吃掉了?！彼麄兊淖h論吸引了很多幼兒過來觀看，“小蝸牛為什么會吃掉自己的殼呢？”“它的殼硬嗎？”“小蝸牛剛生下來這么小，有力氣吃殼嗎？”……一系列有關(guān)蝸牛把自己的殼吃掉的問題產(chǎn)生了。我拋出問題：“你們覺得蝸牛會吃掉自己的殼嗎？為什么？”鼓勵孩子們?nèi)ニ鸭?、查閱資料。

幾天后，我們交流分享自己的發(fā)現(xiàn)。我問：“你們找到答案了嗎？是怎么找到答案的呢？”有的孩子說：“我和媽媽一起在網(wǎng)上查到的，蝸牛的背殼是起保護作用的，但出殼后的小蝸牛還是會把卵殼吃掉，原因是‘補鈣，會變得更健壯。”有的說：“我看了有關(guān)蝸牛的書，看到快出生的蝸牛它的蛋是透明的，出來后殼很軟，所以小蝸牛也能咬得動。”……

小小的蝸牛引發(fā)了孩子們一系列的探索，他們自主地查閱資料，在觀察、討論、搜集的過程中，逐步養(yǎng)成了積極主動、敢于嘗試等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

“蝸牛家大掃除”

——鼓勵動手動腦，在真實情境中解決

問題

孩子們對蝸牛的興趣一直持續(xù)著。蝸牛有了寶寶，順著孩子們的興趣與探究欲望，我們一起制訂了計劃，支持他們自己動手飼養(yǎng)蝸牛，解決養(yǎng)殖中出現(xiàn)的問題。

早上來園，孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛家里面的菜葉一部分被吃掉了，剩下的都開始腐爛了，還有好多蝸牛的便便，而且沙土里已經(jīng)有小飛蟲了。子涵不由自主地說：“要為蝸牛換換好吃的了，不然蝸牛再吃下去就有毒了?！毖喷髡f：“幫它弄弄干凈吧，再放些新鮮的菜葉進去。”接著，他們又討論起怎么將蝸牛拿出后徹底打掃蝸牛的住處。

子涵說：“新菜葉放到家里，還是會臟的，因為它的家已經(jīng)不干凈了，怎么辦？”雅琪說：“那我們應(yīng)該把它的家打掃了，再喂它，這樣蝸牛在干凈的家里待著也會感到很舒服?！边@時，沛穎主動過來幫忙，說：“算我一個吧。我們可以先把蝸牛倒出來，然后再弄些水將蝸牛的家洗干凈?！庇谑?，三人開始清理蝸牛的家。他們先將蝸牛小心翼翼地安置到了一大片菜葉上，然后，子涵把蝸牛家刷干凈了，雅琪更換了新的沙土，最后把蝸牛送回了家?？粗伵Ｔ诟蓛舻募抑邢碛弥迈r的菜葉，三個人的臉上露出了笑容。

在飼養(yǎng)蝸牛的活動中，孩子們積累了與同伴合作交往的經(jīng)驗，充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足。

孩子對未知世界的探索是無窮無盡的，雖然一起照顧蝸牛的過程遇到了很多挑戰(zhàn)，但孩子們就像小蝸牛一樣，一點點吸收新經(jīng)驗、學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。教師通過適宜的指導(dǎo)支持幼兒帶著好奇心深入觀察，圍繞著問題持續(xù)觀察，運用工具輔助觀察，動手動腦體驗觀察……讓自然觀察活動迸發(fā)出了豐富的教育內(nèi)涵，也成為了幼兒園科學(xué)教育的重要途徑。