大學生創新創業教育現狀分析

劉芳梅

摘?要：近年來，高等學校的擴招，我國畢業生的逐年增加，對就業市場形成巨大沖擊，就業形勢越加嚴峻。提高學生創新創業能力，鼓勵高校學生積極開展創新創業活動，不僅能夠有效緩解畢業生就業壓力，也有利于提升畢業生在職場中的競爭力。近年來，高校創業教育發展迅速，但是當前我國大學生創新創業教育仍存在許多不容忽視的問題，影響和阻礙了大學生創新創業能力的培養。本文通過對貴州省高職院校創新創業教育現狀分析，嘗試對當前高校創新創業教育存在的問題進行剖析，并在此基礎上提出對策和建議。

關鍵詞：創新創業;高職院校;貴州

中圖分類號：F24?文獻標識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.31.044

近年來，我國參加高考的人數逐年遞增，2019年參加高考人數超過1000萬人，與此同時，我國高等學校招生規模和畢業生人數也在逐年遞增，尤其是2019年高職院校的擴招對大環境下就業市場給更是有直接的沖擊作用。大學生就業形勢日益嚴峻。轉變就業觀念，推動學生開展創新創業活動時的解決大學生就業問題的有效途徑。開展創新創業教育，注重學生專業知識、實踐能力以及綜合素質的培養，培養和提升學生創新創業能力，將創新創業作為一項就業選擇，即使學生在畢業后不選擇創業，但學生所具備的相應創業能力會成為學生在畢業后工作競爭中獲得相應的優勢。創新和創業是一個復雜的系統工程，培養和提升學生創新創業能力需要提升學生理論知識素養的同時通過模擬訓練和實習提升學生的實踐經驗和能力。

自2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》頒布實施以來，創新創業教育成為高等學校教育的共識。近年來，高校創新創業教育課程體系、教學模式逐步建立和完善，在一定程度上推動畢業生創業就業。但是當前我國大學生創新創業教育仍存在許多不容忽視的問題，影響和阻礙了大學生創新創業能力的培養。本文通過對貴州省高職院校創新創業教育現狀分析的基礎上，嘗試對當前高校創新創業教育存在的問題進行剖析，并對在此基礎上提出對策和建議。

1?貴州高職院校大學生創新創業教育現狀及問題分析

1.1?創新創業教育未形成體系

近年來，雖然貴州高職院校相繼將創新創業能力培養納入學生培養目標當中，對于創新創業教育的關注度和重視度日益提高。但是就總體而言，貴州省高職院校創新創業教育仍處于初級階段，首先從課程體系上來說，當前貴州高職院校創新創業教育普遍缺乏系統化的教材，在教學內容選擇方面具有一定的隨意性;其次從授課方式和教學安排上來說，大部分高職院校將創業教育作為一門選修課開設一個學期，部分則是將其作為思政教育的或則就業指導課程的一部分進行講授;再次，創業教育課程任課教師主要為專業課程教師，授課方式主要是以案例分析為主理論講授為主，實踐環節則通過組織學生參加報告會、講座等形式代替。缺乏系統化的課程設置和教學模式導致高職院校學生所接受的知識不成體系，與自身所學專業知識難以聯系起來，對創新創業實踐中所需要的掌握市場營銷、法律、金融和經營管理等發面的知識講授主要以理論講授為主，學生參加創業實踐的機會較少。課程設置和課程教學安排系統性和連貫性不足使得創業教育對于學生創業意識和創業能力的提升沒有幫助，是導致高職院校創新創業教學目標難以達成主要原因之一。

1.2?學校對于創新創業教育重視不夠，創業教育理念淡薄

近年來，盡管國家通過出臺政策、提供專項資金等方式鼓勵和支持大學生創新創業活動，將創新創業教育提到了很高的層面。但是在實際執行過程中，各個高校存在創新創業教育重視和認識程度不夠的問題。多數高職院校將創業作為緩解和降低畢業生就業壓力的一種形式，并沒有將創業教育與專業相融合。另外受傳統職業教育觀念的影響，高職院校的教育往往是針對企業崗位、行業發展的需要來對學生進行基本技能的培訓，教學的過程側重于對學生進行崗位技能知識的培訓，對學生創新意識的培養則不足。對于創業教育認識上的偏差和不足，導致創新創業教育大多停留在口號上。由于創新創業教育理念淡薄，創新創業教育的開展始終流于表面，創業教育相關課程的開設、創業基礎培訓的開展、創業教育實訓基地建設都有明顯的形式主義，宣傳力度、普及與覆蓋程度十分有限。創業主體對于創業教育觀念認識不足直接影響高職院校創業教育的開展。

1.3?創業高于發展參差不齊，資源分布不均

創新創業教育的開展需要整合政府、學校和企業三方的力量，為創業教育提供場地、資金、項目和制度保障。為了鼓勵和推動高校創新創業教育，中央和地方振幅都出臺很多政策和措施，并提供了一定的資金支持。但是在具體實施中，政策和措施未能與高校所需相適應，資金和資源在地區和高校之間的分配也存在較大差異性，者直接導致貴州高職院校創業教育發展呈現出兩極分化的趨勢。一些高職院校借助自身專業優勢、地理優勢和地方政府的支持逐步建立了“雙創園”，通過校企合作為學生提供就業崗位和創業場所，增加學生的創業實踐能力;而位于經濟環境較差的地區的高職院校由于資源不足，難以與企業之間建立長期穩定的合作，創業園、創業中心、大學生創業孵化基地等的建設和發展難以持續。缺乏參與創業實踐的機會，阻礙了大學生創新創業能力的提升。

1.4?創業教育形式單一，創業項目含金量低

現階段，貴州高職院校創業教育主要以傳統的理論教學為主，教育形式單一。貴州省高職院校通過舉辦創新創業大賽來推動大學生創業教育的發展，一定程度上豐富了對于創業教育的形式。但是從近年來貴州省高職院校創新創業效果來看，大學生創業項目含金量低，主要為生存性項目為主，且以管理項目居多。創新少、創業領域較為狹窄。“互聯網+”概念雖備受創業導師和學生的青睞，但學生卻未能將其與自己的專業相結合，導致創業項目卻千篇一律，缺乏創新。

2?高職院校創新創業問題解決對策研究

2.1?提高重視程度，明確創新創業教育理念

做好一件事的前提是對這件事有可逛、正確的理解。創新創業教育的首要目標應該是培養和激發學生的創新創業意識，掌握基本的創新創業知識體系和技能，提升學生的綜合能力，為學生個人發展奠定基礎，而不僅僅是單純的就業教育，要求讓每一個學生在畢業之后都開展創業活動。學校對于創新創業教育的重視程度直接決定了學校在創業教育的教學資源、師資配置等的數量和質量。提高學校對于創業教育的重視程度，將創新創業教育業績納入到教師的業績考核當中，鼓勵教師和學生進行科學研究和專利發明，在進行評優評獎時充分體現學生創造發明，如對于獲得第一署名的學生進行學費減免等。不斷提高高職院校對于創業教育的重視程度，正確的認識創新創業教育，是做好創業教育的前提。

2.2?建立和完善創新創業教育體系

高等教育作為專業教育，直接影響了學生畢業后的就業方向和就業崗位的選擇。盡管互聯網技術的發展，拓展了大學生創新創業的寬度。但是大部分的大學生創業項目仍然與創業者所學的專業密切相關。因此，創新創業教育只有與專業教育相結合，將創業意識與創新精神的培養融入專業教育中才能保證創業教育本固枝茂。創業教育具有較強的實踐性，高職院校在完善創業教育理論體系的同時還需要逐步增加實踐的比重，充分發揮高職學生動手能力強的特點，通過實踐增強學生的對于企業創辦流程掌控、經營管理、風險評估等能力。逐步建立“理論+實踐”的創業教育體系，提升學生的綜合能力。

2.3?加強和協調創新創業教育資源

創業教育本身具有較強的實踐性，實踐是提升學生創新創業能力最直接、最有效的途徑之一。而開展創業實踐活動則需要有場地、資金、項目以及相應的制度保障等。要提升想創業教育的效果，有效的整合政府、高校以及企業多方的資源，增加學生創業實踐機會是十分必要的。從學校方面來說，學校應該充分發揮自身優勢，加強與企業之間的合作，將企業的項目引入到學校中，為學生盡可能多的提供創新創業實踐的機會;從政府角度來說，應該進一步的協調整合資源在高校之間的分配，保證高校之間創業教育的協調發展;鼓勵企業為高校學生提供就業實習見習崗位，增加學生參加實踐的機會。

2.4?營造創新創業氛圍，提升創新創業能力

就像生命的成長需要充分的陽光、水和空氣一樣，創新創業力量的發展，離不開社會輿論的持續“給力”。只有一個社會到處充盈著像空氣一樣無所不在的對創業創新的民心支持，創新創業力量才能生生不息。因此，高職院校可以利用課堂思政教育、校園廣播、公告欄、校內網等多渠道進行大學生創業典型;普及國家、地方以及學校創新創業政策和知識，激勵學生參與創新創業教育活動。通過鼓勵學生參加“互聯網+”、電子創新設計、電子商務創業各類創新創業比賽;定期舉辦創新創業沙龍、創業知識講座和實踐活動，激發學生創新創業的積極性和主動性。制定和完善學生創新創業成果獎勵機制，鼓勵學生進行發明創造，實現學生發明創造成果的轉化和應用，讓創新創業成為一種校園文化，創新創業活動才能百花齊放。

參考文獻

[1]林文樹，李耀翔，辛穎.大學生創新創業教育現狀分析——以東北林業大學森林工程專業為例[J].高教學刊，2020（18）：32-35.

[2]高曉倩，呂曉蘭，張悅，等.本科院校創新創業教育現狀與分析——以河北農業大學為例[J].現代商貿工業，2020，41（13）：84-85.

[3]凌蘊昭.大學生創新創業教育現狀分析與對策研究[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（04）：85-86.