關于線上教學平臺輔助計算機應用基礎教學的探討

摘 要：2020年注定是不平凡的一年。各級學校由于新冠肺炎疫情的影響，均沒有如期開學。并采取線上教學的方式開展日常教學活動。本文就計算機應用基礎課程在采用線上教育平臺進行授課后積極的影響及暴露出的問題進行探討。

關鍵詞：線上教學平臺;輔助計算機應用;基礎教學

隨著互聯網技術的發展，教育行業也從中受益，在線教育的發展變得迅速起來。至于在線教育的平臺，這個問題并不難理解，因為對于在線教育而言，其本質也就是教育，只是將上課的環境變換到線上而已，因此，各個教育行業都是可以擁有在線教育的，本文主要圍繞對分易教學平臺和QQ群課堂進行討論。其中對分易教學平臺是面向移動互聯網的新一代教學平臺，為中國教師量身定做，師生永久免費使用，在本次的線上教學活動中重要使用對分易教學平臺進行教學管理和學生考勤管理。QQ群課堂是騰訊QQ最新上線的一個功能，利用該功能支持PC版QQ以及手機版QQ。老師們用PC版的QQ比較的方便，同學們則可以隨意選擇版本。具有線上課堂互動性強、授課穩定并支持課程回放的功能。

線上教學的優勢包括：

（1）資源利用：各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。

（2）學習行為：網絡技術應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點。

（3）學習形式：教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。

（4）教學形式;線上教學時，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能。系統對每名同學的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄;教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。

（5）教學管理：對分易教學平臺具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用于網絡教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、班級管理、作業批改與考試管理等，都可以通過網絡遠程交互的方式完成。

目前在線教育基本的形式有以下四種：

（1）直播：具有強烈的互動性和時效性，并且能很好地調動學生積極性和課堂參與度，同學們在課后也可以反復觀看直播錄像進行復習。因此在線直播受到無數老師和學生的喜愛。

（2）錄播：比如現在的慕課，公開課等，都是錄播的形式，這更加方便我們對于具體的知識點的學習和穩固，或者對于非必修學科，我們采用錄播的方式也能滿足學習者的需要，隨時隨地的可以觀看學習。

（3）直播面授：這種形式適合很多人同時聽課，直播與面授相結合，這種模式卻是很多學校和機構所需要的。但是由于今年受疫情的影響和地理的隔絕做不到面授，所以僅采取了直播的授課形式進行教學活動的展開。

（4）一對一：一對一在線教育就相當于線下的一對一家教一樣，由線下轉到了線上，但是這種網上教學形式很大程度的方便了課程的實施。對于班級授課來說不適合，僅適合課下對單個同學的實時輔導和問題答疑。

綜上所述，在2019-2020學年第二學期的授課過程中，主要采用了直播、錄播、一對一答疑的形式進行了教學。

轉眼間，2019-2020學年第二學期的線上教學活動已經結束。從最初的迷茫、抗拒到逐漸適應，特殊時期的特殊體驗，有不足有收獲，以下將談談自己的一些經驗和反思。

1 開學前準備

特殊開學，全新開始。線上教學對老師和學生而言都是陌生的。回想此次網課的準備，甚是匆忙，如今仔細想來，需要做不少調整：

1.1 教師心態的調整

教師的準備不僅指上課設備的齊全、網絡的保障、操作的熟悉、上課內容的規劃，更指從內心對網課的接納。面對新事物，所有人都是陌生的，同學們都在等待通知。作為教師，需要了解這種方式如何開展，并探索合適有效的教學方式。

總而言之，教師要調整心態、轉變觀念，只有自己提前適應這樣的模式，才能有條不紊地開展教學、管理班級。當初作為一名門外漢，對線上教學一頭霧水，當推開門走進去，才漸漸看清了它的真面目。

1.2 開學前的第一課

此次在線教學，我根據學校的教學安排，在開學前一周的測試課上和同學們講了課程安排、任務發布、作業提交等問題。如今想來，接納并使用一個新事物新方式挑戰是客觀存在的，只有做好充分的準備才能如期圓滿地完成教學任務。以下是一些反思：

（1）明確平臺。學校提供了多種平臺作為專門的直播學習群，而我選取了對分易教學平臺與QQ群課堂相結合的方式進行線上教學。關于這一選擇主要考慮兩個方面的因素，一方面是對分易教學平臺作為課堂管理平臺，可以實現簽到、課后答疑、問卷調查等;另一方面QQ群課堂作為線上教學平臺可以穩定高效的實現授課、文件上傳下載以及課后回看的功能。兩個平臺的建立與功能明確，需要在正式開學前與學生家長達成共識。開學前明確平臺功能，開辟一個學生發言（發泄熱情）的地方，提高信息傳達和接受的效率，學生也許更快進入學習狀態。

（2）制定公約。網課背景下的班級管理虛擬化，看似散落各地，但又是統一的整體，然而，雖說是一個班集體，卻又極容易人心渙散。所以，統一思想、制定公約是首要。而這一切，如果能在正式開學前就完成，效果也許會更好。與同學們達成共識：一是準時上課，不遲到早退;二是課上認真傾聽、積極思考，不閑聊刷屏，學習網絡禮儀;三是當天作業及時完成，按要求提交。根據以上內容，將要求細化并制定相應的獎懲機制。班級公約應發動學生討論、收集意見并最終達成共識。

2 線上教學

線上教學受軟硬件條件所限，出現備課工作量大，作業批改繁復，學生注意力受干擾、視力易受影響等問題，一個學期以來，圍繞這些問題，我們不斷想辦法優化教學效果、提高學生學習質量。下面將從教師教學和學生學習兩個方面進行總結和反思：

2.1 教師教學篇

總的來說，教師線上教學包括三方面的工作：

2.1.1 備課

網絡教學的備課，首先需要轉變教學觀念：轉變身份，從學生角度思考每個教學環節、每個教學任務，時刻考慮學生的接受情況;其次，在有限的時間內，剔除次要的內容，做到重難點突出，一課一得;最后，圍繞重難點設計學生學習活動，課前設計預習單，教會學生自主學習課文、查閱資料的能力，讓學生通過自學完成任務，在完成任務中思考，繼而帶著思考上課，課后設計相應的活動深入鞏固。

2.1.2 上課

（1）完善細節。由于空中課堂的虛擬化，需要見縫插針地反復提醒學生上課的注意事項，因此處理好上課的每個細節，保證學生接收信息的準確性和有效性。

針對學生容易遲到的現象，可以提前5-10分鐘發直播連接，還可以在直播題目上寫明上課的時間、學科、課題等。

（2）關注學生。線上教學，老師們對著電腦自說自話，常常容易忽略學生的聽。因此，無論是備課還是上課期間，我們都要心中有學生。在備課時，不僅要設計學生的活動，還要根據課堂內容，設計與學生互動的環節。有時候停下來讀讀寫寫，個別學生可能就開小差，但也許我們需要給學生多一份信任，適當的“留白”，有利于學生停下來吸收新知、深化理解。

其次，課堂上展示學生的優秀作業，結合作業講解課堂知識點，不失為一種吸引學生注意力、提高學生聽課與作業積極性的良策。

2.1.3 作業批改

批改作業的方式，我嘗試了從初期的抽查學號，每天放學后公布抽查的學號，沒有抽查到的自愿提交。然而，個別學生沒有及時收到通知，個別學生也許等到學號公布后才匆忙完成。因此，我調整了檢查的方式：原則上每個學生每天都提交作業，教師每天批改反饋，優秀的作業及時在交流群公布，同時挑選優秀作業直播課堂上展示。對于一些交作業不主動的，則要主動出擊，要求檢查其作業，并適時地與家長溝通。

2.2 學生學習篇

網課期間，學生的學習，歸根到底要自覺。教師要給予正確的引導。

2.2.1 引導自覺學習的思想

在開學前第一課，教師就需要和學生明確，網課可能會持續一段時間，上課內容和往常一樣，但上課的質量卻極容易受影響，自律的孩子會越學越好，而不自覺的孩子會被遠遠落在后頭。尤其是有的孩子父母要上班，上課期間只有一個人在家，自律就更難得了。

2.2.2 引導合理使用電子產品

電子產品對學生有著極大的魔力，有個別孩子甚至會在上課時間，在你不知道的另一個群里討論如何玩游戲，又或者借著上課的名義與同學閑聊。因此，教師在開學前第一課就引導學生合理使用電子產品。提醒使用的時長、文明上網。

2.2.3 及時的小結和反饋

線上教學第一周，我堅持每天小結，每天表揚優點、提出建議。前幾天幾乎是一步不離地守在電腦前，一發現問題，馬上作出評價。放學后梳理當天的作業要求、出現的問題、做得好的地方，并提出建議。還可以分享一些好的文章供學生閱讀。

線上教學雖說不是一個全新的授課形式，但是像2020年這樣全國范圍普遍地開展確實歷史首次。就教學過程而言充滿挑戰，但是對于計算機應用基礎這門課程的考試結果而言還是比較令人滿意的。這充分說明線上教學已經被同學們適應并接納，學習效率也沒有明顯的下滑。

綜上所述，線上教學既方便又靈活快捷，需要我們去不斷地學習和適應。沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨，“疫情”終將過去，讓我們一起加油，靜等春暖花開，與可愛的同學和同事在校園里重逢。

作者簡介：李英偉（1991-），男，河南新鄉人，本科，實驗員，主要從事計算機網絡方面研究。