探究如何提高學(xué)生的課堂參與度

梁勇

【摘 要】以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式受到的關(guān)注度越來越高。在新課程理念下，在教學(xué)模式改革實踐中構(gòu)建了“明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、達標(biāo)檢測、展示提升”的教學(xué)模式，顯示出以學(xué)生為主。在實際教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂參與度，成為教師要積極面對和努力探索的重大課題。

【關(guān)鍵詞】課堂參與度;教學(xué)模式;思、疑、釋、練;做、探、點、練”

在教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂參與度，成為教師要積極面對和努力探索的重大課題，如果不解決這個問題，“以學(xué)生為中心”就成了一句空話。

在新課改理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)模式改革實踐中構(gòu)建了“明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、達標(biāo)檢測、展示提升”的教學(xué)模式。作為一名教師更應(yīng)該認(rèn)真體會新課改的教學(xué)理念，積極探索如何提高學(xué)生的課堂參與度。

首先，在導(dǎo)學(xué)案中“我的疑問”一欄，我積極鼓勵學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)把自己真正不會的地方和知識點含糊不清的地方記錄下來，這樣能讓教師在備課時有所側(cè)重，有的放矢，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，扮演好引路者和導(dǎo)師的角色。另外在用課件出示學(xué)生疑問時在每個疑問后面標(biāo)出提出該問題的學(xué)生的姓名，只標(biāo)出一兩個就好，這樣做會讓涉及到的學(xué)生有前所未有的新鮮感和自豪感，就好像自己成了大明星，上了雜志封面一樣，促進學(xué)生善思樂問，同時也讓學(xué)生深刻地體會到提出的疑問受到了老師的重視，只有讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，我們的課改才能進入良性的循環(huán)，得到更多學(xué)生的支持和擁護。

其次，在課前為了督促每一名學(xué)生都能在這節(jié)課中積極思考，參與討論，我設(shè)計了一張學(xué)生參與度的自我評價表隨課前小卷一起發(fā)給學(xué)生，滿分為5分，激勵學(xué)生能夠通過自己的努力在這節(jié)課即將結(jié)束時給自己打個高分。這樣做的目的是使學(xué)生能夠帶著美好的期望學(xué)習(xí)，并能夠?qū)ψ约旱恼n堂參與度有中肯的評價，促進自己改善聽課狀態(tài)。課后教師可將表格收集上來認(rèn)真審閱分析，給予恰當(dāng)?shù)脑u價與鼓勵。

第三，課前小卷和當(dāng)堂檢測的處理是教師提高學(xué)生課堂參與度的重要陣地。課前小卷和當(dāng)堂檢測都是以題的形式出現(xiàn)的，學(xué)生做完題后，教師不要急于公布答案，先用5分鐘的時間給學(xué)生以組為單位進行討論，通過討論每個小組統(tǒng)一一套答案出來。在討論過程中，教師要加強巡視，隨時指導(dǎo)，避免一些懶惰的學(xué)生敷衍了事。討論結(jié)束后，教師請一個小組派出代表展示本組答案，并詢問其他小組對這套答案是否認(rèn)可，若不認(rèn)可說出自己組的意見。以組為單位的討論使每一名學(xué)生都能積極地參與到這節(jié)課的復(fù)習(xí)中來，使每一名學(xué)生都有發(fā)表自己觀點的機會，同時也加強了組與組之間的競爭，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的精神和積極參與競爭的意識。學(xué)生完成當(dāng)堂檢測，比如有的題是學(xué)生利用黑板畫圖講解的，有的題是學(xué)生利用投影儀邊講邊寫的。同樣是講題方式變化多樣，可使學(xué)生感覺到原來講題也可以講得豐富多彩，使學(xué)生的倦意全消。記得在第二輪比賽中，我講了《二次函數(shù)》一課，講解課前小卷第1題的學(xué)生不但分析了正確選項，還分析了錯誤選項錯在了哪里，這一點給我留下了深刻的印象，并在課堂上對他的細心給予充分的肯定。其實在備課時我對此便有所準(zhǔn)備，如果學(xué)生不分析錯誤選項錯在了哪里，我也會進行耐心的點撥，既然學(xué)生自己解決了這個問題，又解決的如此到位，教師只需稍加點評就好。這就是課改后新教學(xué)模式的魅力所在，我們絕不能拘泥于形式，死守預(yù)案，要依據(jù)預(yù)案，又能靈活地運用預(yù)案，允許意外的小狀況或小驚喜發(fā)生，絕不能使學(xué)生完全按照自己導(dǎo)演的劇本走，不許有任何的逾越，絕不能對學(xué)生的個人見解和有創(chuàng)意的認(rèn)識隨意敷衍或否定。

第四，對于收集上來的學(xué)生的疑問，先進行小組討論，討論過后組內(nèi)成員推選出一名代表舉手解釋導(dǎo)學(xué)案中的疑問，釋疑方式可以多種多樣。因為這畢竟是整個小組積極思考的結(jié)果，是每一名成員集思廣益的收獲，所以學(xué)生在解釋疑問時只能代表小組而不適合代表個人。在第一輪比賽中，我講了《函數(shù)》一課，在課上有一個小組派代表回答導(dǎo)學(xué)案中的某個問題，這個小組有兩名學(xué)生都想成為代表發(fā)言，兩位同學(xué)都熱情高漲，讓我難以抉擇，最后兩名可愛的學(xué)生在有教師聽課的情況下互不相讓，用石頭剪子布的方法決定了到底由誰來發(fā)言。學(xué)生的想法雖然很單純，也沒有考慮到在課上猜拳有點不太合適，但這種做法反應(yīng)了他們對學(xué)習(xí)的熱愛，也使教室內(nèi)的氣氛一下子就活躍起來，達到了一個小高潮。我想在這種情況下即使有開小差的學(xué)生也會迅速回到學(xué)習(xí)的隊伍中來，使學(xué)生的課堂參與度得到進一步的提高。如果某個問題有兩種或兩種以上的解決方法，還可以叫其他小組的代表進行補充，促進了各小組之間的競爭。例如，在《勾股定理》的課上，在解決大屏幕上學(xué)生的某個疑問時，這個疑問涉及到了三種不同的證明方法，很多小組都想發(fā)表自己的見解，我毫不猶豫地把機會留給了學(xué)生，并打開了投影設(shè)備，小組推選出的代表在白紙上一邊書寫證明過程，一邊講解。這種講解的方式不但使其他同學(xué)弄懂了到底如何證明，而且在這種邊講邊寫的過程中極大地鍛煉了這位學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。我相信在不久的將來一定會有更多學(xué)生想成為小組的代表到臺前鍛煉自己的能力，展示自我風(fēng)采，從而逐步提高學(xué)生的課堂參與度。

我相信通過努力和奮斗，我一定會收獲更多的成功與快樂，真正達到祖國對新時代教師的要求。

【參考文獻】

[1]袁舜.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究

[2]郭宏斌.新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂[J].明日·實踐

（廣西百色市西林縣民族初級中學(xué)）