低年級學生語言表達能力的訓練

高辛霓

摘 要：語言是學生與外界進行交流溝通的主要途徑，也是有效體現學生思維發展狀況的重要因素。因此，教師在實際開展教學活動時，切實認識到語言表達能力對于學生發展的重要性，并適時在學科教學中穿插相關訓練項目，是促進學生綜合能力提高的可實施辦法。本文旨在淺談對低年級學生進行語言表達能力訓練的深刻內涵及具體做法。

關鍵詞：低年級學生 語言表達能力 訓練辦法

引言

新課程教學要求的落實，在不同方面對實際教學活動進行科學規范，最大程度挖掘教育資源，以此高效推動人才培養工作的有序發展進步。現今社會對人才的要求不僅僅體現在對其科學文化知識水平的要求，也表現在對其社會適應能力、自主學習能力、人際交往能力等方面。所以，教師有意識的對學生進行多種能力培養，是推動其綜合實力增強的有效舉措。尤其對于低年級教學活動而言，其教育對象處于發育初始階段，在此時對他們進行能力培養，能幫助他們奠定一定發展基礎，以此有利于其后續學習進步[1]。

一、低年級學生語言表達能力訓練意義

語言是對于人類發展而言具有重要意義，是人類進行信息傳遞、人際交往的重要工具，是多種思想進行碰撞融合的主要媒介。因此，從學生發展初期階段開始對其進行語言表達能力鍛煉，對其未來綜合發展具有重要意義。低年級學生處于語言學習啟蒙階段，這也是有效幫助提高其語言表達有序性的最佳時期。語言是他們表達情感活動和思維模式的直接途徑，也是鞏固、交流、傳遞其思辨成果的關鍵因素。低年級學生的語言知識儲備量較少，但對語言學習較為敏感，教師在實際開展教學時，有效利用學生這一特點，幫助增加學生的語言知識儲備，引導他們養成良好的語言交流習慣，并帶動其思維智力、書面表達能力、理解能力發展進步[2]。

二、低年級學生語言表達能力訓練的具體措施

1.結合生活實際，幫助學生建立語言表達的概念。低年級學生的主要活動范圍是學校和家庭，其社會經驗較少，除了日常基本用語之外，不能高效對高深詞語或長句進行表達應用。低年級學生處于生理、心理、智力發展的初期階段，無法長時間高度保持注意力集中，導致實際教學質量和效率無法得到有效保障。因此，教師適時在教學內容中穿插生活知識，有機的將語言表達能力訓練與實際生活進行融合，一方面能夠降低學生的學習抵觸心理，另一方面也能提高知識的實用性，讓學生可以將其應用于現實生活中，以此有效激發其參與語言表達能力訓練活動的熱情。影響低年級學生語言表達能力進步的重要原因是其語言知識儲備量較少，沒有完整的語言表達概念，這就造成其詞句混淆，實際意思表達不到位。所以，教師應幫助學生進行詞語、句子概念認識，再引導其將其組合成完整句。

例如，教師在進行完整句教學時，以某種句式為切入點，在學生腦子里初步構建概念，再以此為模板，引導學生對該句式進行內容補充和表達。教師可以以簡單句式：誰在干什么為示范，切實創設一個家庭生活場景，讓學生結合生活實際情況，對該句式內容進行補充，并將其表達出來。另外，教師在進行完整句示范表達時，應適時增加一些動作或是表情表演，以此增加課堂教學的直觀性和趣味性。學生可能會回答出：“媽媽在做飯”、“爸爸在看電視”等答案，教師再切實根據學生的回答對其進行提問，“他們在什么地方干什么”、“這些地方里面有什么”，以此循序漸進的增加問題深度，進而有效幫助增強學生的語言表達能力。

2.在實踐活動中提高學生語言表達的勇氣。低年級學生處于人生發展的初級階段，大多具有貪玩、好奇心強、害羞等年齡特點。教師在實際開展教學活動時，應充分尊重學生的發展特性，探究出科學合理的教學活動，以此幫助提高學生的活動參與度。豐富多彩的課外實踐活動開展能在一定程度上滿足低年級學生的貪玩心理，讓其走出課堂，通過實踐探索去發現新知識，有效豐富其知識面的同時調動其學習興趣。低年級學生好奇心強，喜歡探尋新事物，并能因此收獲喜悅和成就感。教師適時對其進行引導，讓其勇敢表達出自己的發現成果和情感，是推動其有序參與后續語言能力訓練活動的重要辦法[3]。

例如，在學校組織的春游活動中，教師可以提前布置觀察任務，要求學生自主觀察出五種不同的植物，并說出他們之間的不同點。學生在游戲過程中就會更具目的性的對周圍環境進行探尋，然后爭先恐后的回來和老師匯報成果，教師適時對其進行表揚鼓勵，幫助提高學生的自信心，讓他們有勇氣表達出自己的真實想法。在課外實踐活動結束之后，教師對該項活動參與情況進行點評，再鼓勵學生對自己的所見、所聞、所感、所想進行表達，增加學生的語言鍛煉機會，培養他們敢于開口的勇氣。

3.利用多媒體教學設備，豐富語言表達能力訓練內容。多媒體教學設備是科技社會發展為教育行業帶來的福利，教師應高效對其進行利用，豐富教學內容和創新教學方式，進而推進低年級學生語言表達能力訓練進程。多媒體教學相對比于教師口述教學而言，增加了聲音和影像內容，讓學生能夠更加直觀的感受到教材內容所表達的情境，也能深刻感知到語言表達的魅力，學生的學習主動性積極性也能在一定程度上得到幫助提升。學生通過對影音資料進行觀看，也能大致了解詞句表達狀態，有利其模仿學習。低年級學生自制力差，學習注意力不集中，多媒體教學設備的生動性和趣味性能夠高效抓住其眼球，切身融入到課文情境中，以此加深對其具體內容及作者情感的理解。教師再根據具體播放內容為學生布置語言表達作業，在課堂上邀請學生跟著課文錄音一起朗讀或是讓其對文章主要內容進行復述表達。這樣不僅能促進提高學生的課文理解程度，也能全面幫助提高學生的語言表達能力，實現多方面教學培養活動同步進行。

結語

綜上所述，低年級學生的語言表達訓練并不僅僅只是教會學生開口說話，更多的讓學生感受到語言表達的魅力，并切實對自身能力進行提高。教師在開展系列訓練活動時，應有意識的將其內容與教材知識、生活實際進行有機結合，循序漸進的對學生的語言表達水平進行提高。

參考文獻

[1]常羽.淺談如何在輕松氛圍中提升低年級語文表達能力[C]..中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十一卷.：中國教育教學叢書編委會，2016：92-93.

[2]王敏娟.積跬步致千里——淺談低年級學生表達能力的訓練[J].小學教學研究，2016（11）：70-72.

[3]趙學花.有效借助童話故事提高學生表達能力[J].甘肅教育，2018（03）：97.