體育教學中有效實施學生合作互助的策略探析

孫廣躍

【摘?要】在小學體育教學活動中，采用合作互助的方法，不但給體育教學增添了生機與活力，而且還有助于學生身體素養的發展和個性化發展。但合作互助必須有個“度”，不能無限使用。因此，在小學體育教學中，使用合作互助的方法必須把握好時機，這樣才能使其發揮最大的效能，從而促進學生體育素養的不斷發展。本文就在小學體育教學中有效實施學生合作互助的方法分享自己的做法與思考。

【關鍵詞】小學體育教學;合作互助;策略

新版的《小學體育與健康課程標準》中強調：教師必須設法引導學生積極參與各種體育動作的學習與訓練，同時讓學生采用科學的方法參與各項體育活動。就此，合作互助學習就是一種好的選擇和方法。從教學實踐可知，體育教學目標的達成，需要師生、生生等多方協同努力，特別是需要指導學生開展合作互助學習。合作互助學習尤其適合小學體育教學。因此，有效開展小學體育教學的合作互助學習很有必要。下文將從三個方面分析如何在小學體育教學中開展合作互助學習。

一、課前熱身

夸美紐斯曾說：所有的感知活動都是從感知開始的。小學體育教學活動也是如此。體育的感知活動非常特別，它主要是指各種熱身運動。在進行有關體育運動技能、技巧學習之前，必須讓學生開展熱身運動。這也被稱為“準備活動”，是體育運動知識學習的重要組成部分。通俗來講，熱身運動就是在大運動之前，以較少、較輕的活動量先行活動四肢、關節等的運動形式。在小學體育教學活動中，課前的熱身運動是必不可少的。只有這樣才能有效“喚醒”學生身體里的肌肉群，減少并防止身體組織的損傷，為后續體育新知識和新技能的順利學習奠定基礎。那么，如何設計好課前熱身運動的形式成了體育教師的難題。筆者從實踐中發現，合作互助是很好的熱身運動形式。

例如，筆者在教學花樣跳繩時，為了使學生腿部力量得到很好的激發，提前設計了與之相關的熱身運動。當然，熱身運動必須能讓所有的學生認可、參與，滿足他們的興趣。就此，筆者設計了綁腿跑的合作游戲。該游戲的規則為：學生自由組隊，選擇一個伙伴，并把自己的左腿與伙伴的右腿用跳繩綁在一起，手中抱著籃球，從籃球場的一端跑到另一端，再返回;游戲不限制時間，在游戲中球不脫手的前提下，用時間最短的小組獲勝。學生積極地選擇自己的合作伙伴，參與游戲時也十分認真，相互配合，共同出力。事實上，熱身運動非常重要。在設計熱身運動時，一定要注意讓學生身體各個部位都能得到鍛煉，為獲得好的運動效果做充分的準備。筆者在此利用了小學生對游戲感興趣的特點，設計了綁腿跑游戲，不但激發了學生參與體育知識學習的熱情，讓他們在游戲中充分體會了合作的重要性，而且還能很好地鍛煉學生的腿部肌肉，降低了后續學習中受傷的風險。

二、技法揣摩

在小學體育教學活動中，學生重要的學習方法就是合作互助。體育是非常特殊的一門學科，它以體育運動方法、技巧和技能等練習為主要教學內容，以增強學生的身體素質、提升學生的身心健康水平作為主要的教學目的。在教學時，教師可以利用合作互助的方式來開展體育技巧、方法等的教學。小學體育教科書中大多數的運動內容都是集體項目。如果讓學生自主探究，很難把握其重點和精華，這也為合作互助創造了良好的條件。在教學過程中，教師應認真觀察學生掌握體育知識的情況，在關鍵時刻指導他們開展合作互助。例如，在教學《籃球——行進間運球》時，首先，筆者給學生示范行進間運球，讓學生直觀感知行進間運球的動作方法和技巧，讓學生在觀看中了解、掌握動作的要領和重點。其次，“光說不練假把式”，學生在學習體育知識的過程中不能光看不練，必須讓他們有切實的體驗。對此，教師可以把學生按照4～6人為一組進行分組，引導他們合作學習，其中一個學生演示行進間運球的動作，其他學生認真觀察、做好記錄，同時提出存在的問題、指出改進的方法。在學習體育知識的過程中，學生遇到學習上的困難、認知上產生偏差是正常的，教師可以通過合作互助的方法來提升他們參與體育學習的熱情，幫助他們把運動過程中存在的問題暴露出來。學生經過這樣的引撥后，他們相互交流、共同探討，把所學的體育知識逐步內化為自己的能力。合作互助尤其適用于小學體育教學，從這個角度出發，把互助合作融入平時具體的教學中，學生能快速地識記、理解體育知識。因為學生的運動水平、能力等各個方面的差異，他們對體育知識、運動的理解也不完全相同，存在客觀的差異。所以，在平時的體育教學中，當學生的體育認知發生偏差，需要對其進行矯正時，教師可以采取互助合作的辦法，讓他們相互點撥、指導、修正，從而共同掌握體育運動的要點，讓每一個學生都融入集體活動中。

三、歸納反思

在體育課中的合作互助是人人平等的。小學生各自的運動經歷不一樣、環境不一樣，他們對體育運動的認知隨之也是不同的。所以，體育教師必須對學情、教情等開展深入的研究，掌握執教班級學生的運動表現、能力、水平和他們的身體素質，掌握他們的學習實際，再進行多向的互動，多邊的交流，實施體育學習的歸納與反思。“思”是學習的源頭與動力，它不單純指“思考”，而是包括了對運動過程、運動學習過程的歸納與反思等豐富內容。歸納反思是所有學科需要開展的教學環節，小學體育教學也不例外。在體育運動訓練中，因為學生存在個體差異性，他們對運動的技巧、方法的理解程度、掌握程度不同，感受隨之也不同。為此，教師可以根據學生的這種層次性，引導他們開展有效的歸納與反思活動。例如，筆者在教學擲壘球時，采取了運動演示的方法來引撥學生進行運動的學習與探索。在學生對此有了初步的感知后，筆者引導他們開展合作互助訓練。學生在參與的過程中熱情高漲，互動訓練、合作訓練結束后，大家都收獲滿滿。此時，教師必須引導學生對自己所學的內容、學習的過程等進行反思，并打破傳統的單人反思模式，引導學生進行合作互動反思。不同的學生反思的角度不同，他們有的從學習表現入手來反思，有的從投擲方法、技巧方面入手來反思……當然，無論學生從什么視角進行反思，一定要給他們合理的肯定與表揚，而對存在的問題，尤其是體育安全問題，則要耐心的指導，從而實現師生、生生集體體育思維的碰撞。

四、結語

總之，隨著體育新課改的不斷推進，合作互助式體育學習對學生體育素養的發展有積極的影響。作為教師，在平時的教學中要把握好時機，把握好“火候”，以此來充分激發學生學習體育知識的主動性，幫助他們習得扎實的體育基礎知識，發展體育技能，提高他們的身體素質和體育素養。

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