對培養高職高專學生英語學習興趣的幾點思考

【摘要】近年來，在教育改革事業不斷推進的背景下，我國各大高校特別重視對英語教學工作的強化。現狀下，我國大部分高職高專學生的英語水平普遍較低，因此如何提高高職高專學生英語水平便成為一項非常重要的工作。長期教育工作表明，要想使學生的英語水平得到有效提升，首先目標是提高學生英語學習的興趣。本文筆者在分析高職高專學生英語學習現狀的基礎上，進一步對培養高職高專學生英語學習興趣的有效策略進行探究，以期為高職高專學生英語水平的提升提供具有價值的參考憑據。

【關鍵詞】高職高專;英語;學習興趣

【作者簡介】文芳，貴州省銅仁職業技術學院。

在高校，英語是一門基礎學科，也是學生需掌握的一門重要學科。擇取和運用適當策略做好針對高等院校在校學生的英語學科知識內容教學工作，有助于豐富和擴展高等院校在校學生群體的英語學科詞匯語法知識學習掌握數量，發展提升高等院校在校學生的英語學科基本知識交際表達應用能力。就高職高專院校英語教學現狀來看，大部分學生學習英語的興趣不高，同時英語整體水平能力偏低。這不僅會加大教師教書的難度，而且還會使學生在學習英語過程中失去積極性及自信心。因此，對于教師來而言，如何在公共英語教學模式下提高學生英語學習興趣便成了一項非常重要的工作，這也是本文對“培養高職高專學生英語學習興趣”進行思考的根源所在。

一、高職高專學生英語學習現狀分析

在社會經濟不斷發展的背景下，我國教育事業也獲得了良性發展。單從各大高校每年招生規模來看，便呈現出了逐年上升的趨勢。近年來，我國高職高專招生規模不斷擴大。在這樣的趨勢下，也潛在一些較為明顯的問題，比如生源質量問題。從高職高專學生英語水平層面分析，普遍表現為能力偏低的現狀。大部分學生對英語有一種抵觸心理，缺乏學習英語的積極性。并且，還有相當大一部分學生的英語水平不如初中生。基于整體層面分析，影響高職高專學生英語學習興趣的因素主要包括以下幾方面：

1. 學生自身因素。高職高專學生學習英語的興趣低下大部分是由于自身因素造成的。例如，在初中學習英語沒有打下基礎，步入高中對英語頭疼不已，進而導致進入高職學習后，完全對英語失去了興趣。與此同時，由于高職學生整體英語水平偏低，在應試教育的影響下，學生普遍認為學習英語就是為了應付考試。在錯誤的認知下，便會大大失去學習英語的興趣。有調查結果顯示，現階段我國絕大多數高職高專院校在校學生，都在英語學科學習基礎方面存在著明顯的局限性，其在參與初中階段和高中階段英語學科知識內容學習活動過程中，由于長期受到應試教育思想理念和升學考試壓力的影響制約，在英語學科教師長期運用灌輸式課堂講授教學法開展日常教學工作的條件下，在日常參與的課堂學習活動過程中，長期處在被動接受地位，繼而不僅無法保持針對英語學科知識內容展開學習的興趣和主動性，還無法獲取良好學習效果。

2. 教師因素。在英語教學工作中，教師起到了至關重要的作用。以往高職英語教學常常表現為教學方法落后、授課模式顯得單一化，比如傳統模式下的灌輸式教學法，便會大大抑制學生學習因素的興趣，從而難以使學生的英語水平得到有效提升。有調查結果顯示，現階段我國依然有一定數量比例的高職高專院校英語學科任課教師，在日常參與開展的課堂教學工作過程中，長期沿襲和運用傳統的灌輸式教學模式或者是填鴨式教學模式，在課堂內容結構安排，以及課堂教學時間進程方面占據著絕對控制地位，且在實際開展的課堂教學活動過程中，既沒有做到與學生開展適當形式的交際互動，也沒有充分關注學生對實際講授呈現的英語學科知識內容所獲取的理解掌握效果，在未能關注學生的基本訴求和反饋信息條件下，嚴重影響和限制了學生參與英語學科知識內容學習活動的主觀興趣。

3. 學校因素。學校是學習的地方，對于高職、高專來說往往重視學生專業技術能力的提升，而將英語當作是一門公共學科與基礎學科。學校方面對英語教育工作的開展、優化表現的不夠重視，未能配置優化的教學方案，同時在英語理論、實踐研討方面也做得不到位。顯然，在一系列因素的影響下，便難以提高英語教學的質量，從而間接性地使學生學習英語的興趣大大降低。有調查結果顯示，現階段我國依然有一定數量比例的高職高專院校，尚未實現對公共英語學科教學工作的充分重視，尚未結合高職、高專院校在校學生教學培養工作開展過程中的實際情況，設計形成指向公共英語學科的教學工作大綱，以及教學工作質量控制指導標準，在一定程度上，造成高職、高專院校英語學科知識內容日常教學工作開展的過程中，無法具備扎實且充分的規范性，給實際獲取的綜合性教學效果造成了不良影響。

二、培養高職高專學生英語學習興趣的有效策略探究

1.明確學習目標，使學生參與英語學習的積極性得到有效激發。長期英語教學實踐發現，相當一部分學生在學習英語過程中沒有明確的學習目標，盲目地學習難以達到有效學習的目的，長期下去便會大大抑制學生學習英語的興趣。因此，教師便需要起到引導的作用，使學生明確學習目標：一方面，督促學生掌握快速閱讀的技巧，如涉及課題內容的重點單詞或短語等。另一方面，對學生的能力目標加以明確，讓學生意識到學習英語過程中提升自身英語綜合運營能力的重要性。除此之外，還需明確情感目標。在課題內容學習過程中，學生需明確自身愛好，并選取自己所喜歡的拓展性內容，從而實現在英語學習中快樂學習。相信從以上方面加以完善，學生參與英語學習的積極性將能夠得到有效激發。

對于高職、高專院校英語學科任課教師而言，其在參與開展日常化教學工作實踐過程中，應當借由為學生設計形成明確清晰且系統的學習活動參與目標，引導學生全面認識和理解自身在參與英語學科知識內容學習活動過程中需要完成的任務，繼而切實提升自身對參與英語學科知識內容學習活動的主觀興趣和愿望，通過自覺閱讀吸納教師設計安排的教學內容素材，實現良好的學習效果。

2.創設問題情景，有效導入新課。傳統模式下的灌輸式教學法較為陳舊，難以提高學生參與學習的積極性。倘若教師不加以留心，反復在英語教學中使用，還會使學生感到枯燥、乏力，漸漸地失去學習英語的興趣。為了使英語課堂教學更具有效性，同時能夠有效提升學生參與英語學習的積極性，創設問題情景，有效導入新課非常重要。例如，在高職英語公共課教學過程中，教師給出一組能夠展現不同愛好的圖片，進而在新課中導入，使學生對美好生活的向往得到有效引發，進而使學生學習英語的興趣得到有效提升。在成功導入新課之后，須創設問題情景。在此過程中，教師需扮演引導者的角色，讓學生針對“What are the benefits of having a hobby？”進行討論。討論是以分組的形式進行的。學生在分組討論的過程中，須注重溝通交流，如此能夠對主題的認識得到有效提升，進而為課文閱讀打下堅實的基礎。在此過程中，教師還需積極傾聽學生的心聲，適當地給予評價，使學生認識到自身認識的不足之處。在共同交流、學習的基礎上，便能夠在無形之中使學生感受到一種輕松感和愉快感，進而使學生參與英語學習的興趣大大提升。

通過在高職高專院校英語學科知識內容教學過程中創設和呈現問題導學式教學情境，有助于提升學生在認識和感受英語學科基本教學內容過程中的直觀性和生動性，支持學生在具體學習活動參與開展過程中，能夠順利獲取優質且良好的綜合效果。

3.借助互聯網渠道，提高學生學習英語的積極性。近年來，網絡發展迅速，通過網絡人們可以獲取許多即時的信息。對于高職高專學生來說，更樂意在互聯網上獲取相關性知識。因此，在高職高專英語公共課教學過程中，教師可以利用互聯網渠道，融合英語學習，使學生學習英語的積極性得到有效提升。總之，互聯網是一個新型學習平臺，良好的利用可以使學生學習英語的興趣得到有效提升，進而使學生的英語水平的提升奠定基礎。

4.拓展延伸公共課課題內容，培養學生積極向上的興趣愛好。“正能量”一詞在最近引起熱議，對于英語學習也不例外。使學生積極向上的興趣愛好得到有效培養，便能夠在學習英語過程中充分體現出正能量。例如，可以指導學生進行閱讀課文，然后對“hobby”的認知進行加深，進而對課題內容主題進行升華——“As college students，how should we choose our hobbies？”進而教師展示一組關于愛好、同時跟學生日常生活息息相關的AB兩組圖片。從上述兩組圖片中反映出學生的不同愛好及選擇。然后，由學生進行對比，這樣能夠使學生認識到“正確興趣愛好觀”的重要性，進而使學生積極向上的興趣愛好得到有效培養。

三、結語

通過本文的探究，認識到現狀下高職高專學生整體英語水平偏低，同時在英語學習興趣方面也顯得較為低下。為了改變這一現狀，教師需要指導學生明確英語學習目標、創設問題情景進行有效教學、利用互聯網拓展學生獲取英語知識途徑以及培養學生積極向上的學習興趣愛好等。除此之外，本人認為教師應充分尊重學生，尊重學生個性發展，給予學生支持、鼓勵以及關愛。相信從以上方面加以完善，高職高專學生英語學習興趣將能夠得到有效提升，進一步為高職高專學生英語能力水平的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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