高職院校提高線上公共英語教學質量的方法探究

【摘要】在特殊時期，線上授課成了非常重要的一種授課方式，高職院校想要做好公共英語教學便必須重視線上教學質量的提高。筆者主要分析了線上授課和線下授課的區別，并探討了線上授課存在的問題和解決策略，希望能夠幫助高職院校做好線上公共英語教學，提高教學的質量。

【關鍵詞】高職院校;線上教學;公共英語;質量

【作者簡介】伍齊珊（1984-），女，土家族，湖北恩施人，廣東舞蹈戲劇職業學院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學、英語教育教學研究。

2020年春天開學季并不具有正常開學的條件，全國做出了延遲開學的決定。在這個時期，各地的學校也很好地將網絡教學運用了進來，實現了停課不停學，高職院校也是這樣。以往上課，主要方式是線下教學，突然需要采取線上授課的方式，這也給教師的教學和學生的學習帶來了極大的挑戰。就當前而言，高職院校公共英語線上教學依然存在較多的問題，這便要求我們必須認真地探究線上教學和以往教學方式的不同，并找到問題解決的措施，在提高線上教學質量的同時，提高高職院校公共英語教學的質量。

一、線上教學和線下教學的主要區別

高職院校教師進行公共英語線上教學的時候，并不是將以往簡單的線下授課方式照搬到線上去。線上教學本質上是一種將師生分離開來的教學方式，其基礎是網絡媒介，是一種非常重要的教學實踐方式。

1.線上教學在一定程度上提高了對師生的要求。教學包含了教師的教和學生的學，進行線上教學，教師和學生并不在同一個空間里，教師教學的過程也不了解學生的實際狀態。教師的教和學生的學習在一定程度上出現了時空分離。線下教學的時候，師生所處的時空相同，教師可以根據學生的知識掌握情況和狀態來對自己的教學行為進行合理的調整。線上教學教師無法看到學生的狀態，這對于教師的教學而言，難度較大。對于學生來說，線上學習對學生自主學習能力和自制力的要求更高。在課堂學習的時候，教師會直接監控學生的學習情況，這種情況下，學生學習的專注度也比較高。進行線上學習時，教師無法實時地對學生進行監控，同學之間也無法很好地交互，學生學習行為很容易被弱化，高職公共英語學習的效果也很難提高。這便要求學生的自制能力和自主學習能力較強，只有這樣線上教學的效率才能夠真正地提高。

2.教學理念存在明顯的差別。線上教學需要將學生放在首要的位置，相關教學設計的開展都需要根據學生的需要進行，教學目的也是為了幫助學生更好的學習。傳統的課堂教學，教師主要是進行知識的講授，雖然也比較重視學生中心位置的強調，但是相對而言，還是教師來進行課堂的管理，教師主導地位更加明顯。

3.評價模式存在一定的差別。教學評價分為兩種，即形成性評價和結果性評價。傳統的課堂教學，教師在評價學生時，更重視取得的結果，或者是結果性評價和形成性評價的占比一樣。比如，筆者所在的稿子學校進行公共英語學習評價的時候，便是形成性評價和結果性評價各占比一半。在線教學時，很多學生的學習都是在互聯網上進行，學生也會留下一些學習的數據，這些數據可以幫助教師來了解學生的整個學習過程。這也導致在線教學時，教師更加重視教學的過程，同樣，過程性評價重要性提高后，也能夠將學生的學習積極性更好地激發出來，讓學生更好地進行課堂互動。

線上教學無論是對學生還是對教師而言，都是一個非常嚴峻的挑戰，同樣這也是教學改革的重要基礎。通過線上教學，不但能夠幫助學生更好地學習和掌握相關的知識，還能夠幫助學生提高其自制能力和自主學習能力。

二、高職公共英語線上教學存在的問題和解決策略

1.高職公共英語線上教學存在的問題。（1）教師本身的在線教學能力。高職公共英語教學模式從以往的線下教學轉變為線上教學，教師必須要考慮得更加全面，考慮到學生線上學習的規律以及學生對于線上學習這種模式的接受程度。學生在家學習和在校學習存在較大的差別，線上學習對學生自制能力和自主學習能力要求更高。為了切實提高學生的學習效果，教師需要進行教學資源的整合和安排，適當地進行教學方式的調整，合理地設置教學時長，這也會給教師教學帶來較大的挑戰。

（2）技術問題。雖然隨著社會和科技的發展，互聯網已經進入了我們的工作生活學習中，但是很多教師在教學時，對于線上授課這種方式并不夠重視，教學的時候最多將翻轉課堂和混合教學模式運用進來，讓學生通過互聯網來提前進行自學，這也導致了很多教師對于線上教學的相關平臺并不夠了解。因為受到疫情影響需通過線上來授課，很多教師都比較迷茫。在高職公共英語教學時，最大的難題也是技術方面的問題。在較短時間內，做好教師的技術培訓本身便比較困難。并且，網絡問題也是師生必須面臨的問題。若是教師和學生處于網絡欠發達的地區，那么網絡問題也非常嚴重。有些教師在教學時，只能用手機來進行線上教學。此外，還存在網絡擁堵和平臺崩潰方面的問題。在同一個時間段進行較多的課程，那么網絡就容易擁堵，甚至平臺可能會崩潰。

2.解決措施分析。（1）教師必須重視自己能力的提高，及時進行調整。教師必須合理地通過網絡資源在線的進行相關理論的學習，及時的根據線上教學的需要來調整自己的教學設計、教學互動環節設計以及課程的相關內容，在提高教學效果的同時，幫助學生掌握更多的知識，實現教學效果的線上線下同質等效。在這個過程中，教師必須深入地研究相關的理論，重視和學生的交流溝通，了解學生的實際學習情況和知識掌握情況，只有這樣，教師的教學計劃才能真正地符合學生的實際需要。

（2）解決技術方面的問題。? ? 首先，教師在進行高職公共英語線上教學的時候，必須重視教學平臺的了解，探索相關的功能，逐步地熟練并使用教學平臺。其次，學校可以進行跨校協同在校教學服務的構建，給教師的在線教學更好地進行提供技術和理論方面的支持，從而給線上教學更好地進行提供保障。最后，對于網絡擁堵和平臺崩潰方面的問題，教師可以多準備幾個教學平臺，確保在一個平臺崩潰后，學生還能夠通過其他平臺正常的學習。此外，教師還可以做好教學資源的準備工作，比如文檔、課件、進行教學視頻的錄制，若是出現在線教學平臺崩潰的情況，教師可以通過備用資源或者備用平臺來救急。若是學生出現網絡卡頓或者網絡擁堵的情況，學生可以觀看回放，絕大多數在線教學平臺都能夠進行教學過程的回放。

三、結語

未來的教學模式將會是多元化的教學模式，絕對不會再是單一的教學模式，學校教學模式和在線教育模式共存可能會成為未來教育發展的趨勢，甚至在不久之后，在線教育模式會比學校教育更加有優勢，但是其也不可能完全代替學校教育。在高職院校公共英語教學的時候，將線上線下教學混合教學模式運用進來可能性較大。在特殊時期，筆者主要分析了高職公共英語教學存在的問題，并提出了解決措施，希望能夠在提高公共英語教學有效性的同時，以推動教育更好的發展。

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