初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)策略

【摘要】對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)改革工作的熱點(diǎn)話題，受到了人們的廣泛關(guān)注。在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是學(xué)生提升自己學(xué)習(xí)能力、鍛煉自己思維模式的一個(gè)重要平臺(tái)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，將有助于提升初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);學(xué)生;批判性思維能力;培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】陳茹，福建省泉州市第七中學(xué)。

批判性閱讀在人們的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中占據(jù)十分重要的地位，但是當(dāng)前不論是老師還是學(xué)生均對(duì)批判性閱讀的概念有所混淆，對(duì)批判性思維能力的概念理解不到位，不知道如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。作者將在本文中研究如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)的基本情況分析

1.教條化問題突出，教學(xué)模式比較單一。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中常用的教學(xué)模式是“自下而上”的教學(xué)方式，即老師將大量的時(shí)間用在對(duì)英語(yǔ)詞義的講解上，從詞到句到段展開逐步分析和講解，同時(shí)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行梳理和講解。這種教學(xué)模式中，老師處于主動(dòng)的狀態(tài)，而學(xué)生處于一種死記硬背的狀態(tài)，由直接參演變成了被動(dòng)地學(xué)習(xí)，將不能很好地參與到閱讀課程教學(xué)中，很難將自己的創(chuàng)新性、批判性發(fā)揮出來(lái)。這種教學(xué)模式讓學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，增長(zhǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

2.對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)過(guò)度地講解。對(duì)文章有效理解的前提就是熟悉語(yǔ)法和詞匯。如果學(xué)生不能有效地掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)和句型結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行培養(yǎng)難度就很高。通常在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中，老師著重對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行梳理和講解，并且認(rèn)為閱讀教學(xué)就是對(duì)詞義和詞組的用法以及句子成分的分析進(jìn)行講解，他們對(duì)文章中的深層含義很少講解，對(duì)作者的寫作思路和想法也不進(jìn)行講解或者探討。這種教學(xué)模式讓初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)顯得索然無(wú)味，同時(shí)在很大程度將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性扼殺了，不利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.教學(xué)方法比較落后。受到應(yīng)試教育體制的長(zhǎng)期影響，初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)內(nèi)容往往停留在表面，缺乏深入挖掘課本的內(nèi)容。初中英語(yǔ)老師只是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)中的人物進(jìn)行講解和傳播，在具體的教學(xué)過(guò)程中，通常是斷章取義，將重點(diǎn)單詞、語(yǔ)法知識(shí)等人為地割開，這樣就不能做到對(duì)文章的整體特征進(jìn)行很好的把握，使學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些碎片化的內(nèi)容。這種教學(xué)模式下，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)將實(shí)現(xiàn)不了，還將影響到學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)和提升。

二、初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生批判性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的具體舉措

1.創(chuàng)建輕松、有趣的英語(yǔ)閱讀氛圍，降低學(xué)生的閱讀心理負(fù)擔(dān)。創(chuàng)建輕松、愉悅的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)氛圍，將讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境下主動(dòng)、積極地接受英語(yǔ)知識(shí)。從課堂教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)老師要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要一個(gè)具有趣味性和知識(shí)性的教學(xué)氛圍。在這種教學(xué)氛圍下，將有助于學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)起到很大的作用。在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念作出改變，對(duì)每位學(xué)生要充分地尊重，要對(duì)學(xué)生有充足的信任和理解，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要保持寬容的心態(tài)。初中英語(yǔ)老師要在閱讀課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)鍵就是要對(duì)自己的教學(xué)思想理念作出改變，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就能對(duì)各類事實(shí)或者觀點(diǎn)實(shí)施辨別，對(duì)批判性思維進(jìn)行靈活地應(yīng)用，從而有效地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握基礎(chǔ)性的語(yǔ)言知識(shí)，還要注重自身質(zhì)疑能力的提升，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的形成都有著巨大的幫助作用。現(xiàn)代教學(xué)理念下，老師向?qū)W生積極、主動(dòng)地講解課程知識(shí)，在課程知識(shí)講解過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生質(zhì)疑以及解決問題的能力，通過(guò)對(duì)問題的解決來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整體學(xué)習(xí)能力。通常，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，老師會(huì)拋出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦思考，將問題在腦海中呈現(xiàn)和分析，讓學(xué)生的大腦一直處于一種有效運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。

3.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，為了對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，就需要對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的鍛煉。具體需要從下面兩個(gè)方面做好工作：一方面，在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師要結(jié)合不同閱讀內(nèi)容，不斷地向?qū)W生提出各類問題，這是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié);另一方面，英語(yǔ)老師要借助于激疑來(lái)對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生各類疑點(diǎn)從而有效地形成問題意識(shí)，從多角度、多層次對(duì)問題展開分析和解讀。

4.不斷更新初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)理念。雖然在新時(shí)期，教育教學(xué)工作體系在不斷地完善之中，各種課程教學(xué)新理念也在不斷運(yùn)用到教學(xué)工作中來(lái)。但是很多初中英語(yǔ)老師在閱讀課程教學(xué)中，不愿意放棄原有的教學(xué)理念，只是單一地對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)工作根本就不重視，這樣就從根本上對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣形成了限制。為了使這一情況有所改變，就需要初中英語(yǔ)老師不斷地改變自己的教學(xué)理念。

5.以多樣化的閱讀教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，情境語(yǔ)境教學(xué)法。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用情境語(yǔ)境的教學(xué)方法，就能讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，幫助學(xué)生打開語(yǔ)言障礙的大門。在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生批判性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要師生之間良好的溝通和交流，這樣能讓學(xué)生在良好的英語(yǔ)語(yǔ)境中更好地展示自己和提升自己。

其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，需要老師將教案工工整整寫在黑板上，然后根據(jù)黑板上的內(nèi)容進(jìn)行課程講解，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間和老師的教學(xué)精力。學(xué)生能否有效地吸收和消化課程知識(shí)也是一個(gè)難題。這是傳統(tǒng)意義上的課程教學(xué)模式。而運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，將節(jié)約老師的板書時(shí)間，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，是個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，并不是一蹴而就的。具體的培養(yǎng)方法也是因?yàn)閷W(xué)生的不同而所有差異的。所以，在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要師生之間的高度配合，要著力解決當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中教學(xué)模式單一、教學(xué)方法落后、過(guò)度地講解詞匯等問題，要努力創(chuàng)建良好的英語(yǔ)閱讀氛圍，注重教學(xué)理念的更新，引導(dǎo)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，通過(guò)上面這些方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的有效培養(yǎng)。

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