基于平板模式下的初中英語作業(yè)精準(zhǔn)化之初探

【摘要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)一步融合，以平板為主要媒介的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入多所學(xué)校，融入日常教學(xué)，“智慧課堂”應(yīng)運(yùn)而生。作為課堂延伸的作業(yè)的布置、批改、反饋、評(píng)價(jià)、監(jiān)控均受到極大的挑戰(zhàn)。本文主要探討在平板模式下，如何實(shí)現(xiàn)作業(yè)的精準(zhǔn)布置、批改、反饋、評(píng)價(jià)和監(jiān)控，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)平板使用過程中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;作業(yè);平板;精準(zhǔn)

【作者簡介】史麗萍，余姚市子陵中學(xué)教育集團(tuán)世南校區(qū)。

新時(shí)期，初中英語教學(xué)正進(jìn)一步向精準(zhǔn)化、個(gè)性化、素質(zhì)化轉(zhuǎn)變，以平板為主要媒介的智能化設(shè)備正飛速融入日常教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師從布置作業(yè)、批改作業(yè)到反饋?zhàn)鳂I(yè)，歷時(shí)時(shí)間長，勞動(dòng)強(qiáng)度大，而在平板模式下，教師在平臺(tái)上推送作業(yè)，在學(xué)生提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)完成批改，從而可結(jié)合后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，及時(shí)、快速了解學(xué)生答題情況和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師可及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，做到因材施教、精準(zhǔn)教學(xué)。

一、平板模式下初中英語作業(yè)精準(zhǔn)化之理論依據(jù)

1.智慧課堂?！爸腔壅n堂”可理解為充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段所構(gòu)建的高質(zhì)、高效的課堂。“智慧課堂”不僅要關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘、智慧的培養(yǎng)，“智慧課堂”精準(zhǔn)化，表現(xiàn)為根據(jù)個(gè)體差異定制學(xué)習(xí)過程，感知學(xué)習(xí)情景，利用平板等手段推送適宜的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行智能化的跟蹤，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行精準(zhǔn)化分析和反饋。

2.精準(zhǔn)教學(xué)。精準(zhǔn)教學(xué)是一種通過記錄與分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為的頻次，用以評(píng)估課堂教學(xué)實(shí)施效果的方法（Lindsley，1992）。通過借助信息技術(shù)收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為、個(gè)性化特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度等縱向變化的數(shù)據(jù)，生成各種可視化的圖譜報(bào)告，從而指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

3.分層教學(xué)。分層教學(xué)原則就是通過依照學(xué)生的不同差異，將學(xué)生劃分為不同的層次，并根據(jù)學(xué)生的不同情況來進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等的設(shè)置，以讓學(xué)生達(dá)到整體提高的目的。在以平板為依托的作業(yè)布置模式下，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，使作業(yè)布置更加精準(zhǔn)，更加有的放矢，從而讓不同層次的學(xué)生得以提升。

4.形成性評(píng)價(jià)。利用平板生成的學(xué)生成長曲線，可讓教師隨時(shí)了解一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程。通過形成性評(píng)價(jià)，教師可以結(jié)合教學(xué)過程中的連續(xù)反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法;學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、平板模式下初中英語作業(yè)精準(zhǔn)化之具體體現(xiàn)

1.精準(zhǔn)布置。傳統(tǒng)作業(yè)布置劣勢(shì)：在書面作業(yè)上，教師往往無法精準(zhǔn)照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，分層布置在實(shí)際操作中常因難度過大而擱淺。很多教師對(duì)此情況往往是心有余而力不足，導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)能力差點(diǎn)的學(xué)生吃不了。在口語作業(yè)上，大多數(shù)情況下布置了等于沒布置，背誦作業(yè)亦是如此。

平板作業(yè)布置優(yōu)勢(shì)：教師可利用平板對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生推送不同難度的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所樂。在口語作業(yè)上，教師也可利用平板進(jìn)行布置。平板可根據(jù)學(xué)生實(shí)際練習(xí)情況錄音打分，避免了此類作業(yè)流于形式，促進(jìn)學(xué)生說的能力得到真正提高。

2.精準(zhǔn)批改。傳統(tǒng)作業(yè)批改劣勢(shì)：從學(xué)生提交作業(yè)到教師批完作業(yè)，往往要等待半天甚至更長的時(shí)間，效率極其低下。且由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師在批改作業(yè)時(shí)，很難對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行“面對(duì)面”的精準(zhǔn)反饋，這使學(xué)生的作業(yè)效果大打折扣。

平板作業(yè)批改優(yōu)勢(shì)：教師可通過平板后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，精確看到每位學(xué)生的完成時(shí)間和得分情況。對(duì)于九年級(jí)的同學(xué)來說，經(jīng)常要面對(duì)英語檢測(cè)，對(duì)此，傳統(tǒng)情況下，教師不僅改起來費(fèi)勁，還很難在短期內(nèi)進(jìn)行反饋并講解。在平板的幫助下，教師可先設(shè)置好答題卷，再提前輸入答案，然后將答題卷上傳，使學(xué)生直接就可以在平板上作答。除書面表達(dá)外，其余的題目在學(xué)生提交后平板也能自動(dòng)識(shí)別并批改。在精準(zhǔn)的批改下，教師在講解時(shí)可對(duì)照后臺(tái)數(shù)據(jù)分析所顯示的得分率，有針對(duì)性地進(jìn)行錯(cuò)題的講解，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

3.精準(zhǔn)反饋。傳統(tǒng)作業(yè)反饋劣勢(shì)：傳統(tǒng)教學(xué)中主要通過教師人工批改作業(yè)、批改試卷等方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，無法對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行精準(zhǔn)地歸納和反饋，至于錯(cuò)誤類型有哪些，出錯(cuò)的原因是什么，以后需要注意的地方有哪些，教師無法及時(shí)精準(zhǔn)地反饋給每一個(gè)學(xué)生。因此在后來的作業(yè)中，學(xué)生常常出現(xiàn)反復(fù)犯錯(cuò)的現(xiàn)象。

平板作業(yè)反饋優(yōu)勢(shì)：利用平板的大數(shù)據(jù)，教師可對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)和分析，包括橫向單元知識(shí)的掌握情況反饋、縱向同類問題的歸納，形成一份份多維度的、清晰的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展畫像。通過這樣的數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計(jì)，教師可將每一位學(xué)生可能存在的常見錯(cuò)誤、可能犯的錯(cuò)誤、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、錯(cuò)誤的思維定式，一一反饋。教師可利用平板生成錯(cuò)題庫，加強(qiáng)學(xué)生錯(cuò)題的訓(xùn)練。對(duì)一些共性的錯(cuò)誤，教師還可制作微課并上傳至平板，實(shí)施在線突破。

4.精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)劣勢(shì)：傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)一般采用劃等級(jí)或打分?jǐn)?shù)的方式，評(píng)價(jià)方式單一，教師往往以最終的成績?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與否，這缺乏科學(xué)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

平板作業(yè)評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)：在平板模式下，學(xué)生的每次作業(yè)、測(cè)試成績都可以得到保存，此外，學(xué)生的音頻等資料也是評(píng)價(jià)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。教師在進(jìn)行學(xué)期綜合評(píng)價(jià)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)及進(jìn)步情況，客觀、公正、精準(zhǔn)地完成綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式也進(jìn)一步落實(shí)了多維化的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

5.精準(zhǔn)監(jiān)控。傳統(tǒng)作業(yè)監(jiān)控劣勢(shì)：傳統(tǒng)作業(yè)的完成大都依靠學(xué)生的自覺性，因而傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)家長和教師來說，監(jiān)管、監(jiān)控難度較大。如果學(xué)生長期對(duì)作業(yè)懶惰懈怠，疲于應(yīng)付，其成績可想而知。

平板作業(yè)監(jiān)控優(yōu)勢(shì)：通過平板，教師可靈活設(shè)置作業(yè)推送時(shí)間，上交時(shí)間，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行精準(zhǔn)監(jiān)控。如果臨近上交時(shí)間，還有學(xué)生沒上交作業(yè)，教師可通過“響應(yīng)”發(fā)送消息，催促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于超過截止時(shí)間仍未上交作業(yè)的學(xué)生，教師可發(fā)送“催交作業(yè)”提醒，讓學(xué)生補(bǔ)交作業(yè)。通過平板作業(yè)完成情況的精準(zhǔn)監(jiān)控，很大程度上解決了部分學(xué)生不做作業(yè)，亂做作業(yè)的情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

三、平板模式下初中英語作業(yè)精準(zhǔn)化之思考

1.平板作業(yè)答題書寫主要以鍵盤輸出為主，這在一定程度上弱化了學(xué)生的書寫訓(xùn)練。尤其是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，在起始階段還是不能忽視書寫訓(xùn)練，教師的作業(yè)布置方式應(yīng)以紙質(zhì)和平板相結(jié)合，不能過度依賴平板。

2.由于平板使用會(huì)用到網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致有部分學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考，過度依賴網(wǎng)絡(luò)尋找答案。長此以往，學(xué)生會(huì)形成學(xué)習(xí)的惰性，極大限制創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。

3.如果平板上作業(yè)內(nèi)容較多，學(xué)生可能要花相當(dāng)長的時(shí)間才能完成，這對(duì)學(xué)生的視力會(huì)造成很大的傷害。所以教師在布置平板作業(yè)時(shí)，一定要精選題目，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間，為學(xué)生的健康負(fù)責(zé)。

四、結(jié)語

綜上所述，基于平板教學(xué)模式下的英語作業(yè)在精準(zhǔn)布置、批改、反饋、評(píng)價(jià)和監(jiān)控方面發(fā)生了顛覆性的改變，使布置的英語作業(yè)更有針對(duì)性和有效性。但對(duì)于使用過程中存在的一些問題，作為教師應(yīng)以積極的態(tài)度去引導(dǎo)和解決。相信在信息化高速發(fā)展的今天，平板的使用將會(huì)越來越完善，越來越能促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

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