踐行“學練講、交互型、遞進式”立體化教學模式的體會

王愛英

摘 要：“學練講、交互型、遞進式”這一立體化教學模式，簡單、實用、效果好，在長期的教學實踐中，它發揮了很好的作用，證明是一種適合職業學校學生的行之有效的教學方法。

關鍵詞：教學模式;學練講;交互型;遞進式;立體化

一、學練講

“學練講”顧名思義：先學再練后講，學指的是老師的精講、學生的學習，練是指學生在課堂上的練習，講是指學生走上講臺，當老師講課。學完就練，練完就講，一節課下來，學生完整地掌握規定內容，并能將之運用到將來的教學實踐中，為將來就業打下堅實的基礎，真正體現職業學校的培養學生的特點。

“學練講”中的“學”是傳統教學的“學”，這個方法學生已經熟稔于心，下面重點談談練和講。

在語言表演課上，教師講解示范之后，學生即以小組為單位集體練習，集體練習的好處在于能夠調動學生的積極性，也能充分發揮好同學的優勢，帶動差生跟著一起練。練習的時間同學們全情投入，認真、刻苦，主要為后面的表演展示做準備。

關于上臺展示，同學們熱情高漲，不管是那節課，不管是什么內容，各個小組都是爭先恐后搶著上臺，沒有一個小組拉下，各個小組是八仙過海，各顯其能，你爭我奪，唯恐落后，這種學習氣氛真是叫人欲罷不能;

集體的展示之外，也可安排個人展示，個人展示時，總是有膽大的，敢于第一個吃螃蟹的，這樣就給給其他同學樹立了良好的榜樣。

到“講”這個環節，教師根據所學內容，安排學生要講的內容。學生以小組為單位，按老師的要求設計一堂幼兒園教學課堂。授課環節包括三個步驟：導入、授課、告別，環節要完整，小組之間展開競爭。在活動時，學生的積極性非常高，他們喜歡展示自己。所以讓學生上臺，真的是投其所好。不管是那節課，學生設計的課堂都會給你帶來驚喜，他們簡直就是成熟的幼兒園老師，他們優雅文明有愛心，學識淵博，能力高強，他們有著先進的、活潑多樣的教學方法，總是能吸引孩子們的注意力。你聽他們說：“小朋友們好，我是你們的x老師，看今天老師給你們帶來了什么禮物？。”這時她的手里會變魔術一般拿出一塊糖來，小朋友馬上就說：“老師真好！”如此的“親民”，一下把課堂氣氛搞得其樂融融。

還有的老師上臺時戴一副眼鏡（眼鏡在鼻梁上耷拉著），手里拿一個教案夾子，故作緩慢的語氣中透露著教師的“威嚴”。可是小朋友不買賬，于是上演了一場“師生大戰”，通過沖突，模擬了幼兒園中可能出現的情況，就算是一次預演。

說到小朋友（所有臺下的同學都是小朋友），她們的表現更令人叫絕：一副不配合的狀態，當老師問道：你們喜歡繞口令嗎？下面都是“不喜歡”的聲音，逼著臺上的“老師”想著法的吸引小朋友的興趣，在被逼的狀態下老師長了好多本事。還有的小朋友故意搗亂：老師我想上廁所，這時老師就要根據情況來決定讓不讓他上廁所了，這是考驗老師管理能力的一個方面，在這樣的演練中，學生都遇到了，無形中增加了許多處理問題的能力。

二、交互性

語言表演課本身就是一門以語言發展為基礎融多種技能于一體的課程，所以在教學中很自然的體現交互性、融通性的特點，另外在教學中，教師也不斷拓展新的融通領域，真正使學生全面發展。

在學習《蟈蟈蛐蛐說大話》時，在第二自然段加入快板的節拍，使講故事和說快板書交互、融通在一起。前面第一自然段是說講，第二自然段加上快板的節拍，改變了整個故事的節奏，聽的人會頓覺精神一震，使得故事更好聽、更好看！

三句半的轉場真正體現交互性的特點，轉場是要又唱又跳，而且要唱好跳好，觀眾愛聽愛看，所以說什么唱什么、跳什么怎么跳很有講究，既要有藝術性，又要有效果，所以舞蹈課的功底要厚、聲樂課的功底也要厚。

講雙簧的時候會提到到很多舞蹈唱歌，這時就要能編排進去一段舞蹈或歌曲，那么雙簧就更好看了。比如雙簧之后總有這樣一句：新年晚會真來到，我又唱歌來又跳舞。說到唱歌時，演員就要來一段，時下流行什么就唱什么，比如忐忑等等，說到舞蹈就要來一段，比如四小天鵝。又說又唱又跳，真正體現交互性這一特點。

三、遞進式

人才的培養不可能一蹴而就，要遵循一定的規律，要由低到高、由淺入深、由慢到快、由小到大。在教學中教學內容的安排也要遵循這一規律。根據不同的學生、學生的不同程度，安排不同的授課順序、節奏。

作為語言表演這門課程來說，需要演的內容特別多，所以對于天生具有表演天賦的人來說，很容易;但是大多數同學是不太善于表演的，中國人內斂的特質決定了這一點，所以如果課程一開始就上表演的東西，大多數同學接受不了，學不到真正精髓的東西，考試的時候，他們也只是面無表情的給大家背了個故事，根本就不是講了個故事，更談不上表演了。基于這一點，應從最簡單的內容、同學們最容易接受的、最感興趣的內容學起。如帶情節的、短小的節奏繞口令是初學者感覺最簡單、最有興趣的，節奏感強、朗朗上口，好說好聽，學習的效果也好！再比如，三句半，大家一聽似乎很難，其實不然，學生非常善于表演三句半，原因之一是三句半本來就很簡單、很大眾化，有文化沒文化的都可以創編三句半，原因之二是這是個集體節目，集體的力量大，大家一起來創作和表演，既發揮了能者的長處，也彌補了弱者的不足，激發了弱者的積極性。所以倒是這種形式學生很感興趣，積極性很大，他們又是化妝又是找樂器，忙的不亦樂乎，整個課堂變成了一個舞臺。簡單的內容掌握了之后在安排稍難的內容，但我以為講故事應該是最難的，真應該安排到最后來講。

“學練講、交互型、遞進式”的人才培養模式在我的教學實踐中已經生根發芽，期望她在老師們的努力下開出美麗的絢爛的花朵！燦爛整個職業教育的春天！