中國傳統節日文化在小學英語教學中的傳播途徑與方法

徐漫麗

摘 要：在充分調查、分析、探討和實踐，小學英語教育教學實踐中可以采取以下方法和途徑，開展對小學生的中國傳統節日文化教育：結合情境開展中國傳統節日文化英語口語交流;充分發揮“雙語教學”的優勢，利用雙語教學搞好英語學習與傳統節日文化的教育;選用、改編、重組英語教學材料以及教學內容。

關鍵詞：中國傳統節日文化;英語教學;傳播;途徑方法

受到西方節日的影響，中國傳統文化節日在青少年中的影響力和滲透力越來越弱，這種不良思潮正在影響著少年兒童學習和探究中國傳統節日文化的興趣，為了從不同角度、不同學科領域加強對少年兒童節日文化的認識，作為小學教育的主要學科之一的英語學科，同樣也肩負著引領學生探究中國傳統節日淵源，學習文化知識，讓中國傳統節日文化深入到孩子們的心中。經過認真的調查、分析、探討和實踐，小學英語教育教學實踐中可以采取以下方法和途徑，開展對小學生的中國傳統節日文化教育：

一、結合情境開展中國傳統節日文化英語口語交流

英語教學的口語交流，是培養孩子語言表達能力的重要組成部分，這也是孩子們互相學習、彼此了解的一個方面，也是英語教學的一個主要的環節。在這一環節中，我們可以把中國傳統節日作為口語交際的一個切入點，在老師的精心設計和合理安排下，由老師和學生們一起收集有關節日文化的交流內容，形成文字材料，做出口語交流計劃，然后利用課堂教學活動中的口語交際環節，讓學生表達對相關節日文化的理解和體會，教師給以適當的延伸，在語言表達中潛移默化的受到教育。

二、充分發揮“雙語教學”的優勢，利用雙語教學搞好英語學習與傳統節日文化的教育

在“雙語教學”日漸成為英語教學主旋律的大背景下，作為教師，不能只是簡單的將“雙語教學”理解為對現有教學內容以及教材的雙語教育，而是應該在教學的過程中，有意識的將中國文化、尤其是中國傳統節日的文化知識，貫穿于雙語教學的每一個環節之中，讓學生們在漢語環境下熟悉中國傳統節日，了解傳統節日文化，在英語學習中進一步了解中國傳統文化與外來文化的關聯與關系，實現不同文化之間的互補，凸顯中華傳統文化。

三、選用、改編、重組英語教學材料以及教學內容。從教本角度有意開展中國傳統節日文化教育

新時代的教育，教學內容的來源與依據——教材，已經只是教學的一個參考和范例，教師不能再僅僅局限于教材的內容，“活用教材”不僅是其他學科適應現代化社會新形勢的必然，也是小學英語教學改革的必然趨勢，作文英語教師，應該及時與新時代接軌，在教材的選擇、使用、重組、改編上，結合教學對象的感知能力和知識儲備等特點，在小學英語教學德不同階段，設置不同的中國傳統節日文化教學章節或者內容，讓教材為我所用，服務于少年，助力少年認知與成長。

四、開展具有地方特色的活動、結合中國傳統節日開展英語室內、戶外活動

作為在中國小學教育中從事英語教學的教師，要用實踐讓學生進一步感受英語學習與文化探究之間的關系。尤其是一名植根于鄉村教育教學的教師，得天獨厚的教育環境，濃重的鄉土文化氛圍，以及當地百姓對傳統節日的重視，都會成為教育的一個契機。教師可以在每一個傳統節日到來之際，帶領學生走進農家大院、走到村邊戶外，讓學生親身感受在傳統節日里的人們，他們的衣食住行中傳統節日的影子，讓孩子們和這些淳樸的鄉親對話，在交流中了解這一傳統節日的風俗習慣，發現中國傳統節日在當地的影響，自己進一步積累相關知識，得到生活實踐。

在課堂上，教師再進一步設置演講、解說等有效的英語交流手段，把戶外感知與體驗，變成室內的文化思辨與交流。這樣的室內與戶外結合的教學實踐活動，不僅能夠豐富學生的知識視野，對學生的影響力也是巨大的。

五、角色扮演，讓學生們穿越時空，成為文化傳播的使者

現在的中小學生，都是漫畫的愛好者，對角色扮演有著非常濃厚的興趣，教師可以充分發掘孩子們的這一模仿潛能，在開展中國傳統節日文化教育時，讓孩子們穿越時空，扮演那一節日里最典型的形象，同時結合教師的英語解說、學生的英語表達，讓學生通過自己喜聞樂見的形式，進一步感受西方語言與東方文化結合的魅力。讓孩子們通過自己模擬的表演以及他們自己的想象力，再現中華傳統節日的精彩片段，成為學生生命力最深刻的節日印象。

六、節日盛會，讓孩子們身臨其境，成為傳統文化的親歷者

作為一名教師，教育的延伸一定要貫穿在孩子們生活的全部、生命的始終。在國家越來越重視中華傳統文化、中國傳統節日的今天，我們要在每一個傳統節日到來之際，讓孩子們利用節日假期，開展與這個節日相關的豐富多彩的活動，比如端午節的劃龍舟、中秋節的賞月、春節的貼對聯放鞭炮等。有條件的同學還要到節日的發源地，去參觀、學習，去參加當地的大型慶祝活動。在每一個節日過后，教師第一時間組織學生談感受、交流節日所得，這樣的教育，不僅可以豐富課堂學習的內容，也極大地擴展了知識的學習范圍，提高了學習的興趣，在這種影響下，學生對于傳統節日的理論性認知變成了親身的體驗與實踐，作為文化的親歷者，他們的感受經歷會成為伴隨他們一生的財富。

做好中國傳統節日文化教育，讓學生在英語學習中，得到中國傳統節日文化的熏陶，在中國傳統節日文化的影響下，進一步提高學習興趣，學好西方語言，傳播中華文化，這不僅是我們英語教育工作者的責任，也是下一代應該致力傳承的。作為一名小學英語教師，我們要把自己所學習的、研究的東西，很好地運用于教學實踐，在讓學生獲得更多英語知識的同時，得到最有益的中國傳統文化教育。通過更多更好的途徑、采取更新穎更有效的方法，完成中國傳統節日文化教育的大使命。

注：本文系承德市教育科學研究“十三五”規劃課題《中國傳統節日文化在小學英語教學中的傳播途徑與方法》的研究成果，課題編號：1908004。