基于微信平臺的小學體育翻轉課堂教學實踐

吳啟明

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，在教育教學過程中，教師假如為了追趕教學進度，而沒有充分激發(fā)學生的學習熱情，那么學生就不會情緒高昂地投入到學習過程中，學習興趣下降導致學習疲勞和心理負擔加重。基于此，筆者在小學體育教學實踐中，從移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景出發(fā)，巧妙借助微信平臺，相機開展翻轉課堂教學實踐，不斷激發(fā)學生的體育學習熱情，在交流和實踐中促進學生體育素養(yǎng)的全面提升。

一、小學體育教學中應用微信的適用性探究

在小學體育教學實踐中，我們經(jīng)常可以看到，學生在體育技能學習過程中，雖然能即時記住老師的示范動作，但他們在獨立操作時還經(jīng)常會出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)動作走形或遺忘現(xiàn)象。受場地和器材條件限制，學生在動作練習時往往不能檢視自己的身體動作，所以容易出現(xiàn)動作偏差現(xiàn)象。假如不能及時調(diào)整并改進技術動作，久而久之，學生的體育運動熱情會下降。長此以往，一些錯誤的技術動作會不同程度地傷害自己的身體。

如何調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學環(huán)境，改善教學現(xiàn)狀問題，提高體育運動效果，是筆者反復思考的一個問題。微信作為一種交流互動的自媒體軟件，早已深入人心，成為人們交際生活的一種生活方式。微信強大的溝通交流功能，讓人與人之間的互動變得快捷精彩。圖文并茂、有聲有色、實時交流，是微信交流的幾大亮點。人們可以利用碎片化的時間借助微信平臺交流、學習和生活。微信在當下已經(jīng)成為人們分享交流的主要平臺。因此，微信也可以應用于體育教學，促進教學的互動交流，提升體育教學的效果。通過微信平臺開展移動教學，可以有效地促進師生、生生之間的一對一交流，讓全體學生尤其是不善于表現(xiàn)的學生得到充分鍛煉和展示機會。通過植入微信平臺，改進教學策略，優(yōu)化教學手段，可以提高學生參與體育學習的熱情，促進了師生之間的廣泛和有效交流，在合作互動中提升了學生的體育素養(yǎng)。

二、基于微信平臺，實施翻轉課堂教學

在傳統(tǒng)小學體育課堂教學中，學生幾乎沒有可以借鑒的學習資源，學生課后的鞏固練習只能依賴自己的識記能力。移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給學生提供了很多學習資源，可以指導學生線上檢索信息，優(yōu)選適合自己的體育學習資源，憑借網(wǎng)絡資源鞏固練習，提升體育專項技能。體育課的主要任務是引導學生通過身體運動，達到強身健體的目的。因此，我們可以借助微信平臺，運用翻轉課堂教學法，引導學生開展好預習和復習，拓寬體育學習渠道，提升體育運動水平。

1.課前先學

教師可以在課前優(yōu)選并整合一些適合學生預學的體育學習重難點，借助微信平臺的推送功能，構建體育預學專題課堂，讓學生在課前能夠自學體育課堂練習要點，提前練習相關動作，激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以通過“微課”的形式，整合與體育課堂教學相關的知識點，鏈接體育課堂學習重難點，在微信平臺集中呈現(xiàn)體育練習系列“微課”課程。

比如，在指導學生練習韻律活動與舞蹈這部分內(nèi)容的時候，教師可以把基本動作設計成圖文并茂、有聲有色的微課形式，配上節(jié)奏感強的音樂，提前推送到微信平臺，讓學生根據(jù)興趣自主選擇練習。此外，教師還可以借助微信平臺，給學生布置一些預學練習：搜索網(wǎng)上學習資源，嘗試自己編排腳步動作和手臂動作，注意協(xié)調(diào)統(tǒng)一，可以通過示意圖的形式呈現(xiàn)。

2.課后鞏固

上完體育課，教師還要引導學生借助微信平臺，鞏固練習體育課堂上的重難點，可以實時傳送一些非連續(xù)性文本，引導學生鞏固所學知識。

體育動作的練習需要進行回顧和反思，不斷鞏固，才能在體育運動實踐中進步。例如，在學習站立式起跑一課時，很多學生起跑時同手同腳，雖然教師從低年級開始一直糾錯，可效果不理想。現(xiàn)在，我們通過微信平臺，建立微信體育課堂，我們可以把學生的練習動作拍攝下來，借助慢鏡頭的技術手段，同步推送到學習群中，同時布置課后作業(yè)，每個同學至少要看三個同學的練習動作，指出同學動作的優(yōu)點和存在問題，用文字記錄下來，并發(fā)布到學習群中。最后，教師可以總體評價所有同學的課后作業(yè)。在這樣的體育翻轉課堂教學中，真正做到了傳統(tǒng)體育課堂實現(xiàn)不了的全員參與。

三、充分發(fā)揮微信平臺交互功能，拓寬教學時空

1.即時交流討論

在體育教學中，教師可以充分發(fā)揮微信平臺實時交互功能，讓體育學習討論走向深入，不斷提升學生的體育學習熱情。比如，在教學雙手拋擲大球一課的時候，教師可以拋出一個問題讓學生討論：雙手拋擲大球要注意什么？有學生覺得雙手要使勁，也有學生認為雙腿要用力蹬，還有學生覺得腰部也要用力，學生各抒己見，議論紛紛。在傳統(tǒng)體育課堂上，這樣持續(xù)的討論是受到時間限制的。但在微信體育課堂中，教師可以給予充分的時間讓學生圍繞學習重難點展開交流互動。

2.聚焦問題解決

一堂課時間有限，有時學生在體育課堂上沒有能夠充分掌握動作要領，教師可以針對課堂上的薄弱環(huán)節(jié)，借助文字、圖像和聲音，豐富教學反饋的形式，同步推送到體育微信課堂中，繼續(xù)引導學生在線上開展學習和探究。比如，有的學生在體育課堂上沒有熟練掌握蛙跳的技術動作要點，就可以在體育微信課堂中提問，能夠熟練掌握的同學就可以把自己練習的動作視頻發(fā)到群中，還有的同學可以進行語音講解，也可以通過文字提示動作練習注意點。在基于微信平臺的體育翻轉課堂教學中，這些問題的提出和解決都是生生互動完成的，對于幫助學生掌握技術動作大有裨益。實踐證明，微信強大的交互功能讓體育學習交流沒有障礙，為提升體育學習效果提供了幫助。