構建新課程下初中生物參與式課堂的方法探究

陸振紅

在新一輪課程改革的大背景下，初中生物教學的方式也會隨之發生一些變化，在新課改的背景下，要求在課堂上引入參與意識，這樣既可以滿足學生個性化的需求，同時也與新課改的精神相吻合，這樣為初中生物教師在教學設計時提供了重要的認知信息。所以教師在授課的過程中要充分挖掘教材中的知識點、科學合理布置相關任務、創新生物教學的實驗，創造更多的機會，讓學生參與到課堂中來，從而提升課堂的教學效率，這樣就能夠很好地滿足學生成長的基本要求。

受傳統教育和應試教育的影響，目前初中課堂教學仍然是教師灌輸式的教學，學生只是被動接受，真正的課堂其實是教師和學生互動的過程，在教學中學生為主體，要積極地參與到課堂中，所以師生間的互動變得尤為重要。在初中生物教學中，讓學生多多參與到課堂中，可以有效的彌補傳統教學中的諸多弊端，能夠充分確立學生為課堂主體的地位。

一、構建初中生物課堂參與環境

在初中教學中貫徹落實參與式教學方式的首要任務就是：要為教師和學生構建良好的課堂參與環境，所以在教學的過程中，教師要根據講授課程的實際情況，并結合學生的個性化，建立起一種和諧的課堂參與環境，這樣可以在很大程度上喚起學生對于學習的積極性與主動性及創造性。隨著信息技術的不斷發展，大部分學校引進了多媒體教學設備，這樣教師就可以通過多媒體教學來創造一個輕松有趣的教學環境，以此來吸引學生的參與，這樣一些較為生澀難懂、抽象的知識點就可以很容易地被接受，可以更好地促進良好的課堂氛圍的構建。

例如，在講授《植物的花開與結果》一課時，首先教師可以從學生們熟悉的植物入手，起到一個輕松帶入的效果，教師也可以通過多媒體技術向學生展示一些有關植物的視頻，讓學生通過視頻了解到植物成長的全過程，這樣學生就會沉浸在知識的海洋中。顯然，通過這樣巧妙有趣的方式，學生們被深深地吸引住了。之后教師就可以結合視頻對學生們提出一些問題，比如“植物生長的條件是什么”等等，由于初中學生的求知欲較為強烈，所以他們會以小組為單位進行討論。這樣就使每一位學生都參與到課堂當中，從而明確自己的學習目標和學習方向，進而提高教學質量和教學效果。

二、挖掘初中生物課堂參與契機

教師應當按照學生的個性，制定個性化的教學方式和計劃，所以在教學的過程中引入游戲、故事等教學活動以此來建立參與學習的契機，使學生可以在輕松的環境中有效展開學習，從而提高學生學習的主動性和積極性。相比較傳統的教學方式，參與式教學方式可以對學生起到積極的作用，參與式教學對學生的情感和態度等方面都有著啟發性的作用。所以，教師在教學的過程中運用參與式教學方式，并通過深入的挖掘教材內容，還可以給學生以精神上的啟發，幫助他們能夠獲得更好的未來和可持續發展。

例如，在《植物的光合作用》一課中，可以將課本中的一些知識理論與學生們了解的生活常識聯系起來，學生就會更容易接受新的知識，增強對知識的掌握程度。然后通過自然災害對生活的影響來突出植物光合作用，比如遇到水土流失的時候，植物的涵養水源、防風固沙的作用就顯現出來了，這樣給他們傳授新時代的環保意識。通過這樣的課堂教學，學生不僅能夠有效掌握相關的知識，而且還可以增強學生們對于環境的認識，樹立起保護環境的意識。

三、引導初中生物課堂參與探究

初中生物學科具有較強的實踐性，而且在初中生物課本中還設置了相關的實踐問題，這樣做的目的就是為了能夠激發學生的積極性，使學生能夠積極地投身于火熱的生活實踐，從而促進學生的全面發展。教師可以將生活元素融入到課堂中，以此來促進學生探究學科知識的能力，使學生在實際的生活中找到知識的源頭，能夠在生活中獲得知識、感受知識的魅力，通過將探究性任務融入到課堂中，從而幫助學生喚起主動參與、深入探究的學習意識。

例如，在講授《用藥與急救》一課時，就可以布置一些與生活相關的探究性作業，可以讓學生通過閱讀藥品說明書等途徑，了解制藥所需的成分以及后續的作用和服用方法等。接著教師可以讓學生對幾種藥品進行比較，盡管有一些藥品功能相似，但是藥品名稱卻不一樣。這也是值得在課下探究的問題。通過這樣的具體性探究，學生能夠更加真實、直觀地了解生物對于我們日常生活的影響。從而起到鼓勵學生積極地從生活中尋找與生物學科有關的影子，從而增強學生學習動力的目的。

總之，參與式教學方法，不僅可以有效培養學生的實踐能力，還可以在一定程度上提升教師的教學效果。參與式的教學方式無論對于教師還是對于學生來說，都是十分重要的教學以及學習方式，但是在具體操作的過程中，教師也應當按照學生學習的具體情況選擇并運用科學合理的教學方式，也只有這樣，才可以與教育發展水平保持同步，才能夠在最大程度上提高學生的綜合素質，從而采摘到理想的教學碩果。