初中數學復習課教學策略研究

瑪合帕勒·米亞提別克

摘 要：隨著新課程改革的推行，初中數學復習課也備受重視和關注，如何有效的提高初中復習課教學有效性是初中數學教學中的重點任務，只有不斷的提高初中數學的復習課教學有效性，才能切實有效的提高初中生的數學綜合素質，促進初中數學教學效率的提升。復習課是初中數學教學中的重要內容，對學生的數學學習有著重要的作用和幫助，目前初中數學復習課教學中還存在一定的不足，這就更加需要教師要積極加強對有效教學策略的研究和應用，來提高復習課教學的有效性，提高學生的數學學習能力和數學學習成績，本篇文章主要分析初中數學復習課教學的有效策略[1]。

關鍵詞：初中數學;復習課教學策略;研究

引言

復習課是初中數學學習的關鍵環節，與學生的中考有直接影響，只有不斷的提高初中數學復習課教學的有效性，才能保證學生能夠取得好的中考成績，才能促進學生數學綜合能力的發展和提升。實際上，初中數學的知識點眾多，而且難度也比較大，在開展復習課的過程中也存在一定的難度，正是這些因素影響，導致初中數學復習課的教學效率也受到了影響，這對學生的數學學習也產生了很大的不利，所有加強復習課教學策略的研究是十分有必要的[2]。

1、初中數學復習課教學的現狀

復習課是初中數學教學的重點環節，與學生的數學學習以及中考有著重要的聯系，但是目前初中數學復習課中還存在一定的問題，影響了初中數學復習教學效率的提升，給學生的數學學習有產生了很大的影響。

據調查顯示，目前初中數學復習課教學中還存在以下的問題：首先，部分教師缺少對中考數學的有效解讀，導致復習的知識點比較落后，無法滿足中考的需求，而且教師的復習教學方式也十分的死板，往往存在明顯的形式化問題，一般都使用階段性的復習，過度的重視知識點的復習，導致復習課的價值缺失，完全淪為了中考的模擬課;其次，多數教師往往更加重視使用題海戰術，也就是不斷的進行習題的訓練，這實際上導致學生的身心均產生了很大的疲憊感，而且也難以取得有效的復習效果，復習的目標不明確，導致復習課的教學效率也受到了很大的影響。

2、初中數學復習課的有效教學策略

2.1創造合理有趣的教學情境

為了使學生能夠更好的參與到數學教學中，從數學教學中不僅能夠學到知識，而且能夠學習到數學的思維，對與數學產生很大的積極性，教師應該在學生數學思維方面加大引導，可以通過教學情景的創建來將數學課堂以一種全新的方式呈現出來，然后在這種環境下將原來的數學教學內容融合進來，以小組為主，談論數學問題，創新課堂形式，課堂氛圍盡量寬松，有趣。在教學過程中引導學生發散思維，舉一反三，自己提出問題，自己去尋找答案，也可以以小組為主對于問題進行討論，親身體驗問題的提出到尋找解決方法，試錯到成功解決問題的整個過程。在教學過程中可以提出一些有趣的問題，讓同學們猜測，例如，在講到乘方時，可以以一張紙對折一百次是否可行，可以讓學生親身實驗，親身折疊，看是否會成功。這樣不僅可以利于課堂的氛圍的形成，同時也能讓學生產生極大的興趣。所以教學情景的創設是十分必要的，將教學內容以一個全新的方式展示，拋棄過去枯燥乏味的教學方式，將數學內容以更加能夠被接受的方式，以一種主動的方式，讓學生去發覺數學之美，體會數學的魅力，鍛煉自己的發散思維能力，提高自己解決問題能力。

2.2扎實基本功

在初中數學中考復習課中，要依照新課程標準的評價理念來對中考的試題進行分析，充分把其內涵挖掘出來。對于創新題來說，要對雙基進行恰當的評價;對于應用題來說，要對學生學習過程、學生發現問題以及解決問題的能力進行注重，要引導學生對社會和生活進行關注;對于開放題來說，它有助于學生創造性的發揮，有助于使課堂轉變成要留給學生探索思維的空間。另外，中考數學試題越來越突出其新穎性和靈活性，有很大一部分教師就會把主要的經歷都放在大難度的綜合題上，他們會錯誤地認為，學生能力的培養是通過解決難題來實現的，從而忽視基礎知識、基本技能以及基本方法的教學。其實，定理以及公式進行推證這一過程，本身就蘊含著重要的解題方法和規律，教師在沒有把其思維過暴露出來，沒有把其內在的規律發掘出來時，就讓學生做題，想要通過大量的做題來讓學生自己悟出某些道理，只會適得其反。所以，教師要把過程作為課的一個目標，對教材以及教學的過程性、探索性以及方法性進行強化。其實，基礎知識、基本技能以及基本方法，始終都是中考數學試題的一個考查重點，只有把學生的基礎打扎實了，才能使學生取得好的成績。

2.3合理適當的教學方法

教學方法在教學中是扮演著很重要的作用，教學的方法往往影響教學的質量和效果，所以教師在進行課堂教育時一定要有好的教學方法。新課程改革后的初中數學教學中，教師的不僅是教，而更重要的轉換是要引導學生，從以前的一味的教學生變成現在的在課堂中引導學生進行思考，使學生學會自主思考，形成自己發現問題，解決問題的習慣，從而學生形成自己的思考模式。所以教師要好的教學方法來引導學生，影響學生。例如“分層教學法”，即根據學生自身的差異，將學生進行分類，因材施教，使得每個學生均有適應其自身能力的教學方法，從而使得教學的質量的最大化。

2.4及時認真的教學反思

教學需要反思，需要總結，及時反饋，總結反思的方面主要包括一下幾個方面：第一是數學的教學內容，第二是學生的數學學習活動，第三就是教學的過程。這三面的內容教師應該在每次進行教學完后都要好好的進行反思和總結，及時更正，從而真正提高學生的數學能力。

3、結語

數學是比較枯燥的，但是只要方法用得對，數學依然是有趣的，在數學復習課堂上，不僅僅是聽、看、練，更是做數學和玩數學，那么教師要認真探討并研究出有效的復習方法，做到有的放矢，讓學生在數學的思維活動中來經歷、體驗和探索，而真正實現數學的價值，提高初中數學復習的質量[3]。

參考文獻

[1]孫偉郡.初中數學復習課教學策略研究[J].東西南北·教育觀察（上旬），2017，000（002）：121-122.

[2]徐發明，周洪峰，趙春琴.初中數學復習課有效教學策略研究[J].上海中學數學新校園（學習），2017，000（005）：146-146.

[3]李傳成.初中數學復習課的教學策略研究[J].中學生導報（教學研究），2019，14（05）：1026-1026.