一種基于項目化的課程探索與研究

張春娜，李軼然

（遼寧科技大學計算機與軟件工程學院，鞍山114051）

0 引言

數據庫技術是計算機應用技術中的重要一環，發展迅猛。無論是PC 端，還是移動端，其在各行各業的應用都十分廣泛。數據庫的設計與開發是軟件開發者必須具備的能力，故而，數據庫原理是我院計算機科學與技術專業的核心主干課，該課程系統講述了數據庫的基本原理以及應用范圍，同時利用項目化的案例來驅動教學，其教學目標是使學生能夠獨立完成數據庫的設計，并利用流行的軟件開發工具實施開發。

1 項目化課程改革的思路

該課程理論性很強，同時又要考查學生的實踐能力，尤其是目前的計算機行業的特點決定了復合型人才的重要性。因此，在課程教學過程中采用了一個真實的項目，從項目的調研、分析、設計到實施，貫穿始終，充分體現理論與實踐相結合的思想，保證學生與實際不脫節。

1.1 互通性

該課程設計的項目是銷售管理系統，由于學生對實際工作熟悉度不夠，課程采取課內與課外相結合的方式，邀請已畢業且從事相關工作的校友來做客，與學生面對面的交流。組織學生深入到一線調研，學生可

以組團或獨立完成項目的調研分析，結合理論知識，反復印證以實現能力的飛躍。

1.2 共享性

該課程的相關資料，包括課件、教案、項目源代碼、重點內容分析等都放到指定服務器中，學生可以隨時隨地自動獲取，并與教師在線交流，針對重點內容會加入相關分析，以達到拓寬學生視野，彌補課上教學時間不足的問題；此外，由于學生大多欠缺社會經驗，課程會提供與項目相關聯的企業或行業背景資料，并提供部分指導性網絡鏈接，使得學生能夠獲取最新的市場信息。

1.3 延展性

為了鞏固學習效果，在課程結束后會開展相應的課程設計，課程會針對銷售管理系統做更深入的規劃，學生通過合作來實施分析與設計，最終達成項目的延展，以溫習課上的知識，并提煉知識的新屬性，進而實現知識與能力的升級。

2 項目化課程的實施

軟件開發過程是有生命周期的，數據庫系統開發與軟件工程一樣都有開發的生命周期，主要可分為三個主要階段：概念設計、邏輯設計和物理設計。因此，課堂的教學應緊緊圍繞這個核心開展，將重要知識點通過項目的進程分布于其中，最終設計完成一個貫穿始終的數據庫系統。

2.1 存在問題

（1）教學效果

對于本門課程，其難點在于考察的學生的發散思維能力。在學習中，學生需要具備較強的邏輯思維，要了解知識體系的整體架構，不停地思考客觀事物的邏輯關系，以得到相應的數據關系。這個過程是很難的，考查的知識點也較多，一旦學生學習中思維出現偏差，教學工作的開展就會受阻，教學效果也會大打折扣。

（2）教學方法

數據庫課程理論性較強，需要硬性記憶的知識較多，記憶的過程是需要理解的，一些概念方法也是在應用中加深理解的，尤其是后臺編程部分，只靠生搬硬套，若遇到新的或是難解的問題，由于知識掌握不扎實而無法準確作答。久而久之，教師的講授無法順利送達，學生知識斷層嚴重，會產生厭學情緒，不利于教學工作的順利開展。

2.2 改革思路

（1）授課方式的改變

以市場為導向，發揮學生對新知識的求知欲望，按需設計教學內容，課上講授的內容采用以項目為依托循序漸進的方式，教學方法應多樣，傾向于實踐環節，適當增加師生互動性，讓學生充分擁有主動權，學生可以自由搭配成組，組內學生選舉組長，并分配下達任務分工，組員各司其職，定期選出組內代表上臺匯報與演示項目進展情況，該代表可以即是老師又是答辯者，可對其他同學提問，同時臺下老師和同學也可發問，回答過程可由小組其他成員共同完成，同時，任課教師也可參與其中。這樣，無論老師、組內成員，或是其他同學都參與進來，極大的增加了同學的學習積極性，也激發了學生的潛能。

（2）互動方式的改變

在積極與學生完成線下互動的前提下，利用線上教學平臺開展線上的師生互動，以提升學生的學習積極性。線上教學平臺包括的項目很多，與課程相關的應包括教案等學習資料的上傳、師生討論組、通知、作業、考試、統計。發揮計算機專業的特色，學生可以在云盤中查詢老師提供的資料，也可以接到老師布置任務的通知，同時也可在線完成作業；老師可利用平臺完成與學生的互動討論、作業的批改，并可以布置小型測試，并做相關的學習情況統計。

（3）課程管理模式的改變

課程設計中增加了過程考核環節-項目評測，教師為學生指定選題，學生完成開題、中期考核、系統驗收以及答辯。

開題是項目開發中的第一環，也是極為重要的一環。在這個階段中，要求學生完成需求分析，對行業的業務做到透徹了解，建立業務模型，繪制相關的業務和數據流程圖，并能建立實體關系模型。中期考核中，考查學生項目周期中出現的問題，溝通是否順暢，對項目進度綜合把控。系統驗收是對學生的綜合考評，即與開題內容進行比對，考查一致性，這是項目評測的重要依據。答辯過程為互動環節，是整個項目的收尾環節，借以提高學生的綜合應變能力。

2.3 實施過程

（1）總體思想

設計一個經典課程案例-圖書銷售管理系統，該案例某種程度上與學生學習生活較為貼近，學生理解起來較容易，學生可通過市場調研、資料查找以及第三方人員的協助完成設計，同時，案例緊跟數據庫系統開發的生命周期，將案例中的設計與該生命周期一一對應，從而印證相關知識點。

（2）設計內容

數據庫系統開發分為6 個部分，分別對應相關的知識點，細則如表1 所示。

表1 數據庫系統開發生命周期

數據庫生命周期中，設計階段最為核心，包括概念模型設計、邏輯模型設計和物理模型設計。因此，在講授時應作為主線，將重點內容穿插其中，同時需兼顧測試與維護環節，其容易被大多數學生忽略。

（3）細則要點

需求分析：需要有數據流程圖、數據字典、用例圖和類圖，繪制中即可采用傳統結構設計方法，也可采用面向對象方法，或是二者相結合。

概要設計：需要設計功能結構圖和模塊概要分析。

數據庫設計：應遵循范式要求，詳細設計出E-R模型，邏輯模型，完整的數據庫結構、表間關系以及字段的定義，同時給出完整性要求。

詳細設計：要求給出程序流程圖以及各個模塊的詳細邏輯設計，并驗證核心功能模塊的算法的正確性。

項目實施：設計模擬的基礎數據，依據輸入規則完成錄入，并按程序執行流程操作，驗證設計得合理性。

系統優化：一個好的設計不僅僅是滿足基本需求，還要有較強的擴展性。設計的初衷促使邏輯結構與物理結構的雙優化，應充分利用包括存儲過程和觸發器等數據庫對象，以提高數據庫系統的整體性能，在遵循范化的基礎上是否為了達到利用開發的目的實施必要的反范化，同時，表的冗余問題也是很重要的點。

2.4 實施細則與考核標準

（1）管理模式

由于所設計的項目貫穿于課程始終，周期較長，對教師和學生都是一個考驗，各個階段的問題亦是層出不窮，需要各方配合，教師定期進行審核，同時也應放手學生，培養他們的自主學習能力，并對普遍存在的問題進行必要的講解，并輔助學生調節設計方向，提供一定的設計思路，以使學生獲取更多的知識點。每個班級以3-5 人為一組，設定組長，開發結束后以組為單位提交完整的項目，包括代碼與文檔。

（2）考核標準

這次數據庫課程改革中，由于增加了大量的實踐環節，故而對考核方式進行大幅度的改革，設定期末的成績由平時表現（20%），項目評測（50%），期末閉卷考試（30%），其中，平時表現包括課堂提問、實驗情況、聽課狀態、隨機測試以及考勤；項目評測的評價總體標準參見表2。

表2 評分標準

3 項目化課程改革分析

系統開發能力的培養不是一朝一夕，是一個漸進的過程，需要其他的課程的協作，比如數據結構、操作系統、高級語言程序設計等。這是一個大的工程，學生在其中鍛煉是工程能力，協調性，團隊精神，尤其是自主學習能力，在此項目化課程改革中，學生從最初的無任何項目化思維，經過重重考驗，到最終通過團隊協作完成項目的整體開發，融會了數據庫課程中所涉及的數據庫系統生命周期，實現了一個完成的案例，綜合應用了前導課的相關知識，某種程度上也達到了一定的畢業設計要求，能力提升的效果顯著。

4 結語

該課程改革一改以往廣播式的教學模式，采用了多點互動的方式來調動學生的學習積極性，充分相信學生，以學生為中心來開展教學，一個項目貫穿始終，知識點層層遞進，將老師與學生的角色互換，使學生在設計問題和解決問題等諸多方面的能力有了顯著的提高。