中小學(xué)創(chuàng)客教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以九江地區(qū)為例

鐘惠文，張亞珍

(九江學(xué)院 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江西 九江 332000)

引言

李克強(qiáng)總理在2015年號召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，大力推動了國內(nèi)創(chuàng)客運(yùn)動和創(chuàng)客教育的發(fā)展。《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提倡創(chuàng)客教育等新的教育模式的應(yīng)用，著重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)[1]。同時，隨著可視化編程、開源硬件技術(shù)和快速成型技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用正在快速融合。“21世紀(jì)組織”認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的基本技能。因此，本研究在國家政策的支持、可視化編程等技術(shù)的推動和時代對創(chuàng)新型人才的呼喚等國內(nèi)背景下，對九江地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。希望通過調(diào)查中小學(xué)創(chuàng)客教育的教材、教師、創(chuàng)客空間等，客觀描述中小學(xué)創(chuàng)客教育的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析中小學(xué)創(chuàng)客教育存在的問題，提出促進(jìn)九江地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展的針對性建議。

一、調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)調(diào)查目的

為更好掌握九江地區(qū)各中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)現(xiàn)狀，筆者根據(jù)2015年發(fā)布的《創(chuàng)客教育藍(lán)皮書(基礎(chǔ)教育版)》改編問卷，研究變量主要有創(chuàng)客的規(guī)劃、師資、空間、教材、課程及活動等方面[2]。創(chuàng)客規(guī)劃，主要是了解創(chuàng)客學(xué)校是否具備頂層設(shè)計(jì)，比如制定創(chuàng)客激勵制度、經(jīng)費(fèi)支持及評價機(jī)制等；創(chuàng)客教師，是為了掌握創(chuàng)客教師的來源，包括他們的學(xué)科背景、培訓(xùn)經(jīng)歷等；創(chuàng)客空間，是為了了解學(xué)校是否具備創(chuàng)客空間、創(chuàng)客空間的設(shè)備及空間的使用情況；創(chuàng)客教材，主要是為了了解學(xué)校使用創(chuàng)客教材的來源和是否具有校本教材；創(chuàng)客課程與創(chuàng)客活動，是希望掌握創(chuàng)客課程的開設(shè)是否常態(tài)化，并且除了常態(tài)化的創(chuàng)客課程外是否有其他的創(chuàng)客活動形式。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，分析中小學(xué)創(chuàng)客教育進(jìn)校園的一些問題，進(jìn)而提出一些建議。

(二)調(diào)查對象

九江是江西省地級市及區(qū)域中心城市，九江地區(qū)的中小學(xué)數(shù)量眾多，由于各個區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，因此教育的發(fā)展程度也不相同。從掌握創(chuàng)客教育的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，現(xiàn)按“區(qū)域類型”進(jìn)行劃分，將九江市的14個區(qū)域劃分為“中心城區(qū)”和“郊縣”兩大區(qū)塊。“中心城區(qū)”包括潯陽區(qū)、濂溪區(qū)和柴桑區(qū)3個區(qū)域；“郊縣區(qū)域”包括經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、共青城、廬山市、瑞昌市、湖口縣、武寧縣、修水縣、德安縣、都昌縣和彭澤縣11個區(qū)域。

(三)調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.教師樣本的基本情況

本研究總結(jié)出除瑞昌市和湖口縣，已經(jīng)實(shí)施創(chuàng)客教育教學(xué)的區(qū)域?qū)W校中，中心城區(qū)略高于郊縣區(qū)域；有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參與的積極性最高；其中在實(shí)施創(chuàng)客教育課堂教學(xué)的教師性別這一角度上，由于本身中小學(xué)女教師比例就大，所以創(chuàng)客教育中女教師偏多。

2.九江地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀

(1)大部分學(xué)校初具創(chuàng)客規(guī)劃

九江地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育在創(chuàng)客規(guī)劃上，大部分學(xué)校具有較為完整的創(chuàng)客規(guī)劃，且在規(guī)劃的指導(dǎo)下實(shí)施創(chuàng)客教育，如圖1所示。這些規(guī)劃涉及創(chuàng)客師資、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、經(jīng)費(fèi)保障制度多個方面。其中存在的問題在于創(chuàng)客規(guī)劃難以真正實(shí)施。

(2)創(chuàng)客教師對創(chuàng)客教育積極性較高，但師資培訓(xùn)有待加強(qiáng)

九江地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育在創(chuàng)客師資上，已有部分教師參與創(chuàng)客教育，且信息技術(shù)教師是創(chuàng)客教育的主力；大部分教師積極性較高，具備自我提升的意識；教師積極主動參與創(chuàng)客教育培訓(xùn)。其中存在的問題在于缺乏專職的創(chuàng)客教師，且教師對創(chuàng)客教育的理論知識和相關(guān)能力缺乏，相對來說參加創(chuàng)客培訓(xùn)的機(jī)會非常少，大部分的創(chuàng)客教師缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。與其他學(xué)科的教師需要掌握的能力不同，創(chuàng)客教師需要具備跨學(xué)科的多方面知識和創(chuàng)客教育的理論知識、語言編程和動手操作能力等，創(chuàng)客教育的發(fā)展也需要更多的學(xué)科教師參與。但調(diào)查結(jié)果顯示，“不太了解”和“完全不了解”“創(chuàng)客教育”相關(guān)理論知識的教師占1/3，可見創(chuàng)客教師缺乏理論知識的培訓(xùn)。

(3)中小學(xué)校的創(chuàng)客環(huán)境欠缺，創(chuàng)客環(huán)境有待進(jìn)一步完善

創(chuàng)客空間是有效開展創(chuàng)客教育的環(huán)境，也是推進(jìn)創(chuàng)客教育前行的重要動力。因此，合理建設(shè)創(chuàng)客空間，配置創(chuàng)客空間內(nèi)的資源十分重要。然而問卷調(diào)查的結(jié)果表明，目前部分中小學(xué)建設(shè)了專用的創(chuàng)客空間，且有3D打印、機(jī)器人等基本創(chuàng)客設(shè)備。其中的問題在于還有部分學(xué)校沒有創(chuàng)客空間，依托機(jī)房進(jìn)行創(chuàng)客，不利于創(chuàng)客教育的實(shí)踐，如圖2所示。同時，具備創(chuàng)客空間的中小學(xué)中，創(chuàng)客設(shè)備也十分缺乏。例如，H小學(xué)是一所九年一貫制的學(xué)校，該校建設(shè)了2間專門的室內(nèi)創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間內(nèi)主要的設(shè)備、資源有2臺臺式電腦和機(jī)器人類創(chuàng)客資源，主要用于支持機(jī)器人創(chuàng)客教育的開展，不能完全滿足學(xué)生的需要。可見，由于創(chuàng)客工具設(shè)備的類型和數(shù)量不足的原因，并非所有的學(xué)生都能選到自身感興趣的創(chuàng)客課程。

(4)沒有標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)客教材

教材是課程實(shí)施的文本依據(jù)，因此創(chuàng)客教材在開設(shè)創(chuàng)客課程中必不可少，但是目前九江地區(qū)創(chuàng)客教育的創(chuàng)客教材五花八門，沒有統(tǒng)一與固定的教材，導(dǎo)致教師在進(jìn)行創(chuàng)客實(shí)踐時缺少參考。名義上已經(jīng)開展創(chuàng)客教育的學(xué)校中，有1/3以上的中小學(xué)沒有固定的創(chuàng)客教材。而在具備創(chuàng)客教材的學(xué)校中，每個學(xué)校選購的創(chuàng)客教材也各不相同。例如，J學(xué)校是一所位于郊區(qū)的初中學(xué)校，該校的創(chuàng)客課程的內(nèi)容是3D One軟件的操作，但是學(xué)生沒有固定的創(chuàng)客教材，教師授課是依據(jù)3D One軟件提供的課件；而在H學(xué)校，該校創(chuàng)客課程的教材是學(xué)校自主選購的Scratch編程。因此筆者認(rèn)為，創(chuàng)客教育的發(fā)展還處于起步階段，一個區(qū)域內(nèi)不能統(tǒng)一創(chuàng)客教材，不利于學(xué)生、教師和學(xué)校的交流。

(5)以機(jī)器人類創(chuàng)客課程為主，創(chuàng)客課程體系需要進(jìn)一步系統(tǒng)化

九江地區(qū)中小學(xué)的創(chuàng)客課程和活動的實(shí)現(xiàn)形式比較多樣，以機(jī)器人類創(chuàng)客為主，大部分學(xué)校創(chuàng)客課程呈現(xiàn)常態(tài)化的趨勢，每周基本上都有2課時。其中的問題在于各個學(xué)校的創(chuàng)客課程內(nèi)容不同，且各個學(xué)段的課程缺乏銜接，不利于區(qū)域內(nèi)創(chuàng)客的交流和發(fā)展。通過與教師的訪談以及實(shí)地走訪了解到，目前大部分學(xué)校的創(chuàng)客課程受眾有限。例如，某所已經(jīng)開展創(chuàng)客教育的學(xué)校，創(chuàng)客課程的授課對象是小學(xué)六年級的部分學(xué)生，授課內(nèi)容是Scratch編程，以興趣班的形式上課，每周上2個課時。在上課的時候，興趣班的學(xué)生大多是男生，女生只有個別。并且授課的內(nèi)容主要是Scratch編程軟件操作的講解，不是所有的學(xué)生都感興趣。此外，根據(jù)調(diào)查，九江地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客課程存在內(nèi)容零散不系統(tǒng)的問題，小學(xué)的創(chuàng)客課程形式單一，主要以編程類課程為主，少部分是藝術(shù)類課程。而初、髙中的創(chuàng)客課程受到升學(xué)的壓力，開展較少。因此，整體上小學(xué)、初中和高中各個學(xué)段的創(chuàng)客課程關(guān)聯(lián)度較弱，不能形成完整的課程體系。

二、建議與對策

(一)拓寬資金渠道，建設(shè)創(chuàng)客空間

開展創(chuàng)客教育需要創(chuàng)客空間作為支撐。在構(gòu)建創(chuàng)客空間時，創(chuàng)客設(shè)備及工具的購買和維護(hù)，如3D打印機(jī)、機(jī)器人等硬件設(shè)施與Arduino等電子設(shè)備都需要耗費(fèi)數(shù)額不菲的經(jīng)費(fèi)。此外，創(chuàng)客教育的推廣、創(chuàng)客師資培養(yǎng)等都需要大量持續(xù)的資金投入，而僅僅依靠有關(guān)教育部門劃撥的教育經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

為了解決以上問題，筆者有兩個建議：一是建議學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作。各中小學(xué)可以通過與創(chuàng)客類公司進(jìn)行合作，獲得公司捐贈的一些設(shè)備和資源、工具，積極拓寬資金渠道，保障創(chuàng)客教育的正常開展。這種合作可以幫助創(chuàng)客空間的有效建設(shè)，還能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育跨越式發(fā)展，使創(chuàng)客空間在中小學(xué)成為開放的窗口，每一名教師、學(xué)生都可以使用。二是因地制宜構(gòu)建創(chuàng)客空間。中小學(xué)在創(chuàng)客空間的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上和設(shè)備、工具的配置上應(yīng)依據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，創(chuàng)客空間可以是由學(xué)校的圖書館、實(shí)驗(yàn)室等改造而來，大小則根據(jù)在校師生的人數(shù)而定[3]；創(chuàng)客所需的設(shè)備和工具的選擇上不一定非要購買特別昂貴的器材，只要能給教師和學(xué)生提供必要的各類創(chuàng)客設(shè)備和加工制作工具即可。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)客教師培訓(xùn)，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)

教師是中小學(xué)創(chuàng)客教育順利開展的保障，由于創(chuàng)客的跨學(xué)科性，需要創(chuàng)客教師具備較豐富的創(chuàng)客理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)。第一，對中小學(xué)創(chuàng)客教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。創(chuàng)客師資培訓(xùn)可以由九江市教育局或九江市電教館組織，中小學(xué)選派對此感興趣的教師接受系統(tǒng)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容既包括對開展創(chuàng)客教育的理論認(rèn)識，也包括開展創(chuàng)客教學(xué)和實(shí)施創(chuàng)客活動所需要的各種能力等。第二，開展創(chuàng)客教育者的認(rèn)證[4]。在對創(chuàng)客師資培訓(xùn)后，可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)客教師頒發(fā)專業(yè)認(rèn)證的證書。對創(chuàng)客教師進(jìn)行證書認(rèn)證十分重要，既有利于激發(fā)創(chuàng)客教師積極參與培訓(xùn)，也有利于創(chuàng)客師資團(tuán)隊(duì)的組建。第三，打造一支專業(yè)創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)。專業(yè)創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)可以由在創(chuàng)客比賽上獲獎的指導(dǎo)教師和師資培訓(xùn)中具有優(yōu)秀表現(xiàn)的教師等組成。在團(tuán)隊(duì)中定期開展各種交流和分享活動，通過定期舉辦教學(xué)研討會，分享各自開展創(chuàng)客課程的心得、有效管理課堂的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)典型的創(chuàng)客教學(xué)案例或者組織教師們到創(chuàng)客教學(xué)取得一定成果的中小學(xué)實(shí)地參觀。

(三)整合創(chuàng)客教材，開發(fā)系統(tǒng)性創(chuàng)客課程

第一，統(tǒng)一創(chuàng)客教材和創(chuàng)客課程內(nèi)容。創(chuàng)客教材是創(chuàng)客課程開展的文本依據(jù)，統(tǒng)一創(chuàng)客教材才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客課程的系統(tǒng)化。第二，借鑒融合同類課程，推廣優(yōu)秀案例[4]。九江地區(qū)的創(chuàng)客教育剛剛起步，大部分中小學(xué)不具備開發(fā)校本課程的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此可以直接引進(jìn)和參考國內(nèi)現(xiàn)有的完整的創(chuàng)客課程體系，比如機(jī)器人課程、Scratch課程等。這樣既能節(jié)省教師的精力，也能提高效率。第三，開發(fā)系統(tǒng)性創(chuàng)客課程[5—6]。創(chuàng)客課程不單指一門課程，而是一系列由低到高的進(jìn)階課程的組合。這一點(diǎn)上，可以借鑒《深圳市中小學(xué)創(chuàng)客教育課程建設(shè)指南(試行)》，根據(jù)學(xué)生的年齡階段和心理特征，將創(chuàng)客課程分為3個不同的學(xué)段：初級(1—4年級)、中級(5—8年級)、高級(9—12年級)。每個學(xué)段的創(chuàng)客課程對學(xué)生有著不一樣的要求，這既根據(jù)不同的年齡特征因材施教，也能實(shí)現(xiàn)不同階段創(chuàng)客課程的銜接，由此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客課程的系統(tǒng)化。

(四)構(gòu)建創(chuàng)客立體生態(tài)

通過相關(guān)的創(chuàng)客比賽，越來越多的中小學(xué)更加重視開展創(chuàng)客教育。筆者經(jīng)過訪談了解到，目前九江地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育主要還是來自于學(xué)校和教師的支持。但是僅僅依靠學(xué)校和教師的支持不足以推動創(chuàng)客教育的大眾化發(fā)展與普及，因此需要來自家庭和社會的支持，以此構(gòu)建家校互動的立體創(chuàng)客生態(tài)[7]。

結(jié)束語

近年來，創(chuàng)客在我國教育界受到普遍關(guān)注，關(guān)于創(chuàng)客教育的理論研究和實(shí)踐研究也不斷得到豐富和發(fā)展。創(chuàng)客教育鼓勵學(xué)生將自己的想法、創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手實(shí)踐能力。同時，有利于中小學(xué)階段的信息技術(shù)與課程融合、培養(yǎng)信息時代所需的創(chuàng)新素質(zhì)人才。但是，創(chuàng)客教育剛興起，此方面的研究較少，尤其是將創(chuàng)客教育應(yīng)用于中小學(xué)教育的研究。因此，希望本文對九江地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育的研究，能夠明晰中小學(xué)創(chuàng)客教育的成果和問題，為推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展提供借鑒。