淺析作業評價對初中物理教學的重要性

高文超

(江蘇省淮安經濟技術開發區開明中學 223001)

作業評價既要注意科學性，就是評價的結果要客觀、公正、準確，如實反應學生學習情況.也要注意藝術性，就是作業評價要充分發揮出激勵和發展功能，應讓學生盡量達到理解和認同老師給予的評價的結果.所以，我們需要構建富有彈性化、人性化、人文化的作業整體性評價，以期達到對物理知識原理的鞏固和反饋，還能落實物理思想方法和研究方法.

一、探討初中物理作業評價的標準

任何一門學科作業評價標準都是作業評價活動方案的核心部分，是價值認識的反映，具有引導被評價者向何處努力的作用.以下是在實際教學過程中總結的“初中物理五維度作業評價標準”，通過對五個維度的評價，以及雙邊反思評價過程，可以進一步端正學生對自己負責的、嚴謹的學習態度，同時解決傳統作業中老師辛苦批改，但學生不看不糾錯的現象.

以下是在教學實踐過程中設計的作業評價表，分及時度、整潔度、規范度、科學度、創新度五個維度，再由“優、良、較好、一般”四個等級，對學生各類作業作出評價.

表1 初中物理作業雙邊評價表

關于幾個維度的理解.

1.及時度.有效及時地進行作業，不僅能鞏固知識，而且能夠培養一個人良好的學習習慣和高度自覺的學習責任感，對一個人的終身將起到良好的作用.

2.整潔度.主要對書面作業的紙面或卷面是否干凈整潔和字跡是否工整作出評價，這方面反應了學生的作業書寫習慣.

3.規范度.各類作業格式要規范，如物理調查報告的格式、物理學習日記格式、課外作業的格式等都不盡相同，作業時要符合要求.

4.科學度.物理屬自然學科，物理作業的表述必須科學準確，研究結論要符合事實，這也要求學生要具有較高的科學態度和科學素養.

5.創新度.作業作為一個重要的教學環節，受學校、家長、老師及學生高度重視，要發揮出它的發展功效，學生在完成作業時要充分考慮到作業表達內容、形式上創新，研究性作業要體現出設計和研究方式的獨特之處.

二、探討初中物理作業評價實踐

老師對作業評價的類型很多，不管你用什么方式呈現評價，要讓學生主動參與評價過程，使評價過程成為促進學生反思、加強評價與教學相結合的過程.

1.書面評語型作業評價

在書面作業評價類型的基礎上應施以指導性評語，這樣可以讓作業評價成為一種人文活動，也可以讓作業評價活動成為一種師生共同進行學識交流、情感溝通、志趣相融、教學相長的發展過程.

絕大多數教師對學生作業中出現的問題有針對性指導都會用這種作業評價類型，教室在作業批改過程中用指導性的評語引起學生的反思，引導學生自覺主動地去查找作業中錯誤的原因，進而改正錯誤，在以后的作業中，學生就會更加細心，久而久之作業效率明顯得到提升.

2.語言交流型作業評價

語言交流型作業評價不但使評價的主體多元，而且能及時有效反饋，運用好評價的語言，能讓學生保持持續的學習熱情和明確的學習方向，在實施過程中配合一定的肢體表達，做到曉之以理，動之以情.

如學習“透鏡”一節時，老師布置了學生預習并嘗試測量凸透鏡焦距，學生在教材和查閱的相關資料指導下進行了實踐，提出多種可行方案，課堂交流時得到老師充分的肯定和表揚，下面是一同學交流的課案：“把凸透鏡正對太陽，來回移動透鏡和白紙之間的距離直到在白紙上得到最小最亮的光斑，測出光斑與透鏡中心距離，我又用取一LED燈泡放到放在凸透鏡焦點上，發現射出的光照得遠且光路看不出分散，我覺得它是平行光，說明光是可逆的”.方案沒特別之處，但可貴的是他用已測出焦距的凸透鏡做了遷移實驗，于是我給他作了如下課堂點評：“大龍同學設計的方案符合物理原理，實驗也粗略地測出了焦距，看得出你是個善動腦勤動手的孩子，這也是我們學習物理所必備的品質，更可喜的是你能在上述實驗基礎上，進一步驗證了光路的可逆性，你的成果讓我們了解了實驗用的聚光小手電原理，老師為你驕傲，但是孩子請你記住：光路可逆不能說成光的可逆，在以后的學習中你會知道光也是種能量，它不可逆，打個比方，就象蠟燭燃燒發光，光能再變成蠟燭嗎？”

3.實踐成果型作業評價

對學生實驗技能、利用所學物理知識的科技制作和優秀書面作業的評價，積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，使評價成為學生張揚個性、展示自我、真情流露的機會，并從中體驗到成功的樂趣.

作業評價要有效促進學生參與學習和研究活動，在活動中推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗.例如，“污水處理”調查，曾經一位同學在研究此課題時，仿照海水淡化的簡單技術設計如圖所示污水處理裝置，老師把她的設計和制作拍了照片上傳我們的學校網站，給予了點評：曉芳，你的設計堪稱與物理原理完美結合的典范，雖然針對大面積污水你的小容器難伸手腳，但這是你智慧與學識的結晶，希望你再接再厲，在科學道路上越走越遠，成為第二個吳健雄.

總之，初中物理作業的評價是一個過程性的學習，讓學生在雙邊評價活動中，學會自我認識，學會欣賞他人，激發自信，更能意識到作業對于他們物理能力提高的重要性，使他們樂于做作業，也樂于參與到作業的評價活動中來，在實踐中學習，在學習中反思，在反思中成長，使作業評價真正成為學生發展的動力，從而在評價中促進學生的全面發展.