在學科教學中踐行核心價值教育

楊春生

摘 要：提高全民道德素質，學科教育承擔重要的義務，在傳遞知識的同時，踐行核心價值，完成世界觀、價值觀和意志品質等人格塑造。

關鍵詞：學科教育;核心價值觀

從彭宇案到重慶公交落水的系列事件中，某些人總以是否損壞個人利益為是非判斷標準;網絡調查顯示：八成學生表示“夢想是當網紅”，沒人想當科學家苦守科研、當教師培育傳承，核心價值缺失已顯可怕的后果。教師要利用學科教學在學生人生觀形成的重要時期，踐行核心價值教育。

一、愛國品質

科學無國界，科學家有國籍。居里夫人，雖身居陋室，但將發現兩種放射元素之一命名為釙，以紀念祖國波蘭，彰顯了其愛國情懷。航天元老錢學森，辭別主管他研究工作的美海軍次長，準備動身回國。次長拒絕了：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師。我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國”。錢先生的愛國之心矢志不移，歷經五年多的斗爭，飽經磨難，終于1955年踏上返國的征程，為我國應用力學、航天技術和系統工程做出了無可爭議的貢獻。

二、敬業品質

很多學生說好想努力學習，但拿起書本時，學習的欲望就沒了;明知錯的事，卻忍不住做了;何也？意志不堅定，目標不明確，自我約束弱，不敬業。法拉第堅持18年發現電磁感應定律，為人類文明作出重大貢獻;開普勒10年默默的堅持，得出開普勒三定律，為人類探索太空奠定了基礎。在學習機械振動和機械波時可以進行挫折教育，人生起起伏伏，會經歷坡坡坎坎是很正常的事情，就像波動一樣，只要自己不放棄，心中有了堅定的信念，總能從谷底走向波峰，就不拍風吹浪打，挫折失敗，總能夠從跌倒處爬起來，自然就可以培養堅毅的品質，磨練出自己的意志。擁有強大自信心的人生又怎能不成功？

堅持的恒心，勤奮的努力，永不言敗的精神不就是值得稱道的敬業品質嗎？不積跬步無以至千里，只要腳踏實地，一步一個腳印的努力，總會到達臨界點，從量變到質變。光從光密介質射向光疏介質時，所發生的反射和折射現象，隨著入射角逐漸增大，大于臨界角后，不再有光線發生折射。核裂變中一兩個中子撞擊鈾核，會產生核裂變，進而產生更多的中子，維持核裂變，同時釋放出巨大的能量。我們的學子不僅可以通過日積月累的學習，通過常年的熏陶和踐行，養成良好的行為習慣，培養優秀的道德品質，獲得人生的價值。

美國氣象學者洛倫茲在一次氣象實驗中，將一個中間實驗數據從0.506精確到0.506127，測量結果相差了十萬八千里。都說細節決定成敗，想做大事的人很多，但把事做細的人很少，我們的工業產品單獨拿出一項指標和別人差1%，而11個99%累乘，產品質量就降到不足90%。把事情做細，把產品做精也是敬業的體現。

牛頓在樹下思考問題時，被砸到了腦袋，引發觀察和思索，為什么所有的物體都是向下落呢？他開放自己的思想，大膽想象，小心驗證，發現了萬有引力定律。光可以發生干涉、衍射，說明光是波;用一定頻率的光照射金屬，金屬吸收后會激發出電子，光的能量是一份一份的，說明光是粒子;光具有波粒二象性。硬幣有正反兩個方面，事物都是一分為二的，學生要理解事物的兩面性，學會辯證的分析問題，科學的解決問題。

當今社會提倡中國精造，要求技術創新，那就要解放學生的思想，放飛自我，不斷形成創新能力，為中國智造做出貢獻。

三、誠信守矩

美國堪薩斯城一位生物教師布置了一項作業，卻有28名學生從網上抄襲，教師將他們成績判為零分，引起軒然大波，各方紛紛介入，最后公認教育學生成為誠信的公民遠比通過一門生物課程重要。一個人失去了誠信，就會變得爾虞我詐;一個企業失去了誠信，就會生產出假冒偽劣產品;一個社會失去了誠信，就會失去文明和諧。

生活中有矩，社會公則、法律規范，善良守序不逾矩，遵紀守法不過線。比如在路上遵守交通規則，公共場所講文明、不喧嘩、隨地吐痰等，在學校里認真學習，不睡覺、玩手機，這既是對他人的尊重更是對規則的尊重;加強學習，知法懂法不犯法，不斷提高思想素質，把黑色欲望加上籬笆、套上籠頭禁錮起來。

四、友善團結

一個物體同時是施力物體和受力物體，同學間發生摩擦，既傷人又傷己，應盡量避免矛盾，合理化解矛盾。牛頓第三定律指出，力的作用是相互的，大小相等，方向相反，性質相同，激化矛盾的后果得到的是相互傷害，而你用愛心善良付出，回報的也一定是溫暖，俗話說：人心換人心，八兩換半斤。

天鵝、梭子魚和蝦是好朋友，一天他們把東西放到準備好的車子上，天鵝拉住繩子展翅飛翔，蝦拼命的向后蹦，梭子魚使勁往池塘里猛拽，可是車子卻一動不動。這個故事說明，當大家一起做一件事的時候，一定要齊心合力朝同一個方向使勁，否則只會適得其反。

五指各有長短，每個人的能力各有獨到之處，人就應不拘一格，大家各有所長，在不同的領域你就是人才。你可能沒有藝術天分，沒有音樂細胞，但你肯定擁有特長，在管理上能力突出，在宣傳上別具一格，在運動上成績優秀等，擁有不同的發展和展現才能途徑。在質點的學習中，我們常會用地球作分析，在研究地球自轉時，由于其大小和形狀對所研究的問題而言不可忽略，不能視為質點;在研究地球繞太陽公轉時，對所研究的問題而言影響不大，卻可以視為質點。那教師是否可以因勢利導在優勢方面發展，培養學生的團隊協作呢？有一種學習叫做分工合作，有一種工作是分工協作，團結合作會像核聚變一樣產生巨大的能量。可以通過向心力的概念，引導學生加強班級凝聚力，學校集體榮譽感，這些要靠我們每一個人細心呵護，精心培育，通過每一個人的無私奉獻，爭創先進集體，能夠始終堅持正確的政治方向，踐行社會主義核心價值觀。正是每個人各有所長，通過團結合作，形成團隊合作，才能取得成功。

學生時代是世界觀形成的重要階段，需要社會、家庭、學校多角度全方位的共同努力，在學科教育中滲透道德品質教育，踐行核心價值觀，培養學生愛國、敬業、誠信、友善的品質。

參考文獻

[1] 中學物理教學