創意制作繪本 書香照亮兒童

程芬

【摘要】書籍是人類進步的階梯。讀書就是將人類濃縮幾千年的科技、文化快速習得的最佳方式。讀書能夠讓你在極短的時間內，掌握大量的科學文化知識，擺脫愚昧和迷信，你不再是一個空白的人，而是通過讀書賦予了自己豐富的知識色彩。如何讓幼兒更為深入理解繪本、讀懂繪本、愛上繪本，不僅僅是簡單地聽故事、看圖畫，而是走進繪本豐富的知識、情感、藝術和想象力世界。自制繪本是我們在繪本教育中探索的一種新的教育活動方式，它把幼兒的閱讀與生活、探究結合在一起，更為立體地呈現繪本的知識與藝術空間，點燃幼兒的閱讀和探索興趣，讓幼兒愛上閱讀，愛上繪本。

【關鍵詞】幼兒 自制繪本 閱讀

學前幼兒對于過多文字的書籍顯然不會有太過于濃厚的興趣，如何能讓孩子們從小愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣成了幼兒教師要面對的一個重要問題。繪本為孩子的閱讀指明了方向，為孩子愛上閱讀提供了載體，自制繪本提高了幼兒對繪本的興趣和更深層的了解，教師在幼兒的日常活動、區域活動、教育活動的點滴中來指導幼兒制作繪本，給繪本中簡單的故事、簡單的情節賦予了不一樣的色彩。

一、繪本制作是引導幼兒深入認知繪本，與閱讀結緣的階梯

“兒童的發展要以與生俱來的生理活動為基礎，此外，還依賴于兒童與周圍環境中人事物的相互作用”。幼兒的認知與實踐探究密不可分，無論幼兒見過多少繪本，讀過多少繪本，如果不親手制作繪本，對繪本童真而美麗的想象世界都很難有太深的認知。因此，讓幼兒自制繪本，并不如表面看起來那么簡單，而是意境深遠，對培養孩子的觀察力、認知力、想象力、創造力，都有著難以估量的潛移默化作用，需要幼兒在持續的閱讀與探究互動中不斷去感受、發現。

二、建立日常活動、教學活動和區域活動“三位一體”活動體系，創設繪本制作路徑

我們重點通過日常活動、區域活動、教學活動等三位一體的活動形式，逐步融入繪本制作的教育與啟迪，為幼兒制作繪本做好準備、創設路徑。

（一）在日常活動中培養幼兒的給本制作簧趣

興趣是最好的老師，是想象力、創造力的源泉。培養幼兒對繪本閱讀和探究的濃厚興趣，是自制繪本制作的前提。我們利用晨間活動、離園自由閱讀等日常活動，與幼兒一起閱讀、分享、觀察經典繪本，向幼兒講述閱讀繪本不僅是閱讀，也是“美術”欣賞，帶著他們認真觀察一幅圖畫是如何描繪一件事情，讓他們不斷接觸、碰撞、感知繪本里的圖畫與文字，領略恰如其分的“圖畫語言”，幫助他們積累素材。五彩繽紛、神奇瑰麗的繪本，不僅提升了幼兒的認知、審美能力，更激發了幼兒在平日繪畫中大膽用畫面表現想法與故事的興趣與意識。

在興趣的感染下，幼兒常常有自己的創作夢想和思維火花。開學初，我們就抓住這些星星點點的火花，積極鼓勵幼兒探究繪本，在輕松、愉快的師幼交流互動中，幼兒的興趣被充分調動起來，揮動小手投入創作。他們創作的內容雖然簡單、稚嫩，卻直觀、生動、富有童真與創意。如《三只小豬》記錄了三只小豬的不同生活，富有童趣;《第一次冒險》展現了一個孩子獨特的生活觀察與思考：《動物的尾巴》延伸出我們身體的每一處都是具有作用和意義的。

（二）在教學活動中滲透繪本的構成和制作過程

在閱讀繪本過程中，幼兒常常會被一幅漂亮的圖畫、一個動聽的故事深深吸引，這是融入繪本制作教育的好機會。我們利用教學活動，選擇幼兒都很感興趣的繪本，對繪本的構成與制作過程進行講解和示范。比如，我們選擇《大衛不可以》來講解什么是封面、扉頁、封底，讓幼兒了解一本繪本是由哪些元素構成的。第一，留意圖畫與內容的關系，如：《讓路給小鴨子》中環襯表現的七只小鴨子，可以是繪本中的七只小鴨子，又可以是鴨子出殼的過程。第二，畫面的連貫，如：《團圓》中“小女孩在雪地里尋找好運硬幣”時的畫面，四張圖畫用一個畫面呈現表示，更能凸顯焦急心情。還比如，我們在教學活動中，有選擇性、有針對性根據教學內容向繪本制作過程進行延伸。《小黑與小白》是一本很特別的繪本，書中都是黑白圖畫，即使只有黑白兩色卻絲毫沒有減弱畫面的美感。在教學活動中，充分調動幼兒觀察能力，細致觀察“黑白”畫面中光與影的變化。此外，在幼兒對繪本有了一定的認知，對繪本產生好奇與想象時，我們適時跟進，引導幼兒結合自己的生活經驗，以自己的想象與構思，選擇自己喜歡的內容，嘗試以自己的方式制作繪本，將心中最真、最美的故事自制成一本本珍愛的繪本，從而熟悉制作的過程，體會探究與制作的樂趣。

（三）在區域活動中激發幼兒自主參與、創作

區域是幼兒放飛想象、自己動手創作的溫馨空間。與教學活動中教師的全面引導相比，區域活動重在激發幼兒積極參與、自主創作。我們在區域里投放各種形式的繪本與材料，讓幼兒自己觀察，自行選擇、制作自己的小書。如：汽車書、小熊書、小兔書、花朵書、蘋果書……每一本書都有不一樣的主題，鼓勵幼兒動腦、動手創作，畫出自己的想象力，自己作畫剪貼。同時，我們在美工區提供繪本用紙、黑水筆、油畫棒、卡紙、寬膠帶、雙面膠、打孔機、彩色繩等，為幼兒提供創作條件，吸引幼兒自主、自發制作各種形式的簡單繪本。幼兒制作完成后送到小書屋管理員處，合格的會被管理員接收，幼兒會獲得“錢幣”作為獎勵。之后，我們將幼兒自發制作好的小書統一放在“好戲連臺”里，進行角色分配，創作繪本的“作家”與受邀參與的“讀者”，共同將繪本表現出來。這既需要“作家”的“解說”，又需要“讀者”的理解，從而形成制作與閱讀的有效融合、提升。

三、讓每個幼兒都擁有自己的閱讀世界

自制的繪本讓孩子們不僅愛上了閱讀，更培養了孩子們的動手能力和想象能力。孩子們把自己的興趣、創意和愛變成一本本具有特殊意義的繪本書。美輪美奐的繪本展示了幼兒對于愛、對于美、對于生活的感知與想象。這種美與美的交流，是我們對閱讀的致敬和營造，是每個幼兒對自己閱讀世界的創作與展現，書香的童年，才是有童趣與想象力的童年。創意自制繪本，讓幼兒的成長與繪本相遇，引導幼兒愛上繪本，愛上閱讀，愛上有閱讀的生活和世界。在濃濃的書香中，教師和孩子一起手牽手步入馥郁童真的美好世界。