關愛未成年人

李曉紅

【摘 要】：分析未成年人心理困擾因素。幫助社會、學校及家長了解未成年人困擾因素及心理需求，促進未成年人身心健康成長;幫助未成年人發揮最大的潛能，消除不利因素、防患于未然，重點在于預防和培養。

【關鍵詞】：中小學生;心理困擾;關愛輔導

【中圖分類號】R455【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）07-21--01

當今社會是一個競爭十分激烈的社會，隨著社會不斷進步，中小學生學習壓力越來越大。監護人工作壓力、生活壓力越來越大，心理受挫機會越來越多，受挫承受能力越來越小。家長關愛缺乏、雙方溝通不當等都對中小學生的成長形成了諸多困擾因素，我院咨詢門診量也在不斷上升，門診咨詢記錄登記表顯示，來我院咨詢者多為初中生小學生高中生和極個別的學齡前兒童，了解中小學生心理援助咨詢，會進一步豐富咨詢領域研究，促進未成年人身心健康發展。

一 資料分析

選取2016年1月-2018年12月來我院咨詢中小學生共1757例，其中男性996例，女性751例，主訴對象初中學生772例;小學階段學生628例，高中階段學生357例。

咨詢記錄顯示：小學初中高中各年級根據咨詢因素分為九類問題，包括學習焦慮，學習相關同伴關系、師生關系、家庭關系、青春期包括情感、性相關、自我關注及發展類問題、軀體適應與心理行為障礙、情緒與行為管理，普通情緒問題及因性格和家庭教育方式導致的行為問題。

經過內容分析，在所有的咨詢者中，咨詢學習和家庭關系問題的最多，其他青春期140例，同伴關系和情緒行為157例，軀體和心理行為障礙問題124例，情緒與行為管理問題104例。

二 問題分析及解決方案討論

2.1 學習焦慮、注意力不集中，對學習無興趣

對于學習焦慮的孩子，家長要給予足夠的時間陪護，用愛呵護用心陪伴，消除孩子的煩躁和忐忑，給予孩子足夠的安全感和溫暖，從而消除孩子的焦慮情緒;學習無興趣是小學和初中學生很大的一個心理問題，首先培養孩子良好的學習動機，動機和興趣是學習中的動力因素，通過娛樂活動把學習和娛樂聯系在一起，讓學生感悟到學習的興趣。逐漸愛上學習，逐步攀登，變學之為好之，變好之為樂之，培養出孩子濃厚的學習興趣！也就培養出學生良好的學習動機。有了動機和興趣，逐漸養成良好的學習習慣，讓學生聯系實際，對照自我，自覺地學習，自覺消除學習上的不適應情況，通過以上種種策略教會孩子正確的學習方法。學習是學生熟悉的事情，只有從學生身邊的事情出發，他們才能有話可說，產生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導效果水到渠成，興趣對孩子的成長起著很重要的作用，培養孩子廣泛的興趣，為他們今后的學習工作打下堅實的基礎，興趣出動力，動力出勤奮，勤奮出天才！

2.2 家庭關系問題是學生和家長共同關注的咨詢焦點

許多咨詢問題的背后，都不同程度地指向了不良的親子互動模式。改善家庭關系，促進親子間的有效溝通是促進未成年人心理健康非常關鍵的一環。調查顯示：監護人對被監護人監護不當，比如過度關愛，當代學生多數來自于獨生子女家庭，在家庭處于特殊地位，長輩的過度呵護，父母的過度溺愛容易使孩子形成以自我為中心的心理狀態，從而形成集體生活中的等等不適和心理異常，這種過度關愛過度限制被監護人自由，影響被監護人自由發揮空間，被監護人能力得不到合理釋放，容易出現不順從和逆反心理。被監護人討厭過多的約束制度，討厭自由發揮空間過度狹窄，出現煩躁和消極;另一種是監護人對被監護人監護不到位，被監護人缺乏關愛，比如杭州千島湖鎮的9歲兒童章子欣事件---父母常年在外打工，孩子交給老人，本年7月份章子欣離開老人視線隨陌生人去往寧波后，陌生人自殺身亡，隨后幾天小子欣的遺體在石浦海域被發現，這個事件給在外打工的父母一個慘痛的教訓，也給其他監護人敲響警鐘！生要養，養要教！對于周圍的不良環境，監護人要高度戒備，防護于未然。“父母生而不養，老年人養兒不教”也造成被監護人缺乏關愛的冷漠心態，對他人漠不關心，部分未成年人家教不當，尋求種種刺激打架斗毆，形成校園欺凌現象，對學生本身和學校紀律造成深度不良影響。監護人必須監管得當，如果有良好的監管，有合理的心理呵護就不會有孩子身亡的慘痛教訓和被監護人心理問題的出現！

2.3 逆反心理

對于不良的親子溝通造成的逆反心理，家長必須認識到自身存在的溝通問題，要有足夠的耐心和時間聽取孩子的內心反應，不要過度約束孩子，要給孩子合理的適度的發揮空間，家長要放平心態，先育人再育才。從做朋友開始促膝長談，讓被監護人吐露心聲，確切了解被監護人的心理活動，適當輔助，讓被監護人先成人后成才！。監護人爭取每天與孩子有效溝通15分鐘，引導每天參加一小時體育運動。呼吁學校和家長幫助中學生開展職業生涯規劃教育，安排學生到有關單位觀摩。組織開展“綠書”宣傳活動，引導學生綠色閱讀文明上網，自覺遠離和抵制有害的負面的網絡信息。呼吁學校完善心理健康教育制度，以積極的心態反饋學生家長。呼吁學校對疏于關心的監護人和特殊家庭如貧困、留守、流動、單親、殘疾、遭遇校園欺凌等處境不利的學生給予重點關愛，必要時開展心理干預，輔助成長;對于因家教不良產生不良行為的青少年進行心理輔導與批評教育;對于有心理行為問題和精神障礙的學生，學校要高度重視，指導家長陪同孩子及時的尋求心理咨詢和社會學校的幫助。對患有精神障礙的學生，學校應協助家長和相關部門做好心理服務，呼吁學校建立病情穩定患者復學機制。每一位監護人都要做到用愛呵護用心陪伴。

2.4 情緒管理問題、同伴交往關系問題及自我管理和青春期等方面的問題

呼吁家長從大處著眼小處入手，從學生的日常小事抓起，讓學生從小學階段就有一個積極健康陽光向上自信的心理素質，讓孩子認識到世上沒有十全十美的人，每個人身上都有優點和缺點，不能過高評價自己，要勇于正視自己的缺點和不足。也不能妄自菲薄，過低的評價自己，不要自卑，要挖掘自己身上的優點和長處，只有了解自己，才能正確評價自己。通過心理教育活動，呼吁學校幫助孩子知道什么是真正的自我，什么是對自我正確的認識，懂得怎樣才能接納自己，引導學生正確的評價自己，正確評價自己有利于自身健康，能夠接納自己的優缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂的學習和生活;呼吁學校選擇一些有針對性有實際意義的內容，一切從學生的需要為出發點開展心理活動;呼吁學校要高度重視這一活動，充分認識開展心理課程的必要性，在小學階段的重要意義。同時也推動學校素質教育和素質實踐的全面進行，加強和改進學校的德育工作，制定教育計劃。學校結合學生具體情況，制定具體的，實施計劃。在調查分析的基礎上，有層次有重點的制定各年級段學生心理健康教育的基本目標、要求和主題，營造活動的氛圍。學校利用宣傳欄、板報廣播等形式向學生宣傳心理健康教育基本內容、要求和意義，營造一個良好的、積極的健康的心理氛圍。

三 結語

關愛未成年人，就是關注祖國的未來。所以，要對未成年人進行正確的三觀教育，通過各種方式引導未成年人樹立積極向上健康的人生觀、世界觀和價值觀，幫助未成年人樹立適當的奮斗目標，避免心理挫折感的產生，同時學會正確處理同伴、同學關系，與周圍環境和諧相處。要幫助未成年人自覺磨練自己，使他們學會控制情緒，克服消極因素，加強自我心理保健，遇到問題及時尋求心理咨詢與疏導，適當進行挫折教育，引導他們以科學克服困難和挫折走向成功的態度對待挫折，幫助他們樹立戰勝挫折的信心和勇氣，切實提高挫折承受能力。