新課改下高中物理教學(xué)創(chuàng)新思路

劉衛(wèi)東

摘 要：現(xiàn)如今，新課程改革正在逐步的推進(jìn)和深入，這就要求高中物理教育教學(xué)從觀念、思路、方法、策略與內(nèi)容等各個方面進(jìn)行全新的改革與創(chuàng)新，以此來適應(yīng)新課程改革發(fā)展的趨勢、滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。基于此背景，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從巧妙質(zhì)疑設(shè)問、聯(lián)系生活實際和應(yīng)用合作教學(xué)三個維度出發(fā)，分析新課改下高中物理教學(xué)的創(chuàng)新思路和具體方法。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué);創(chuàng)新思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式和傾向，將學(xué)生從被動接受的地位和狀態(tài)中解放出來，調(diào)整課堂教學(xué)的策略和結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說，廣大的高中物理教師必須要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索適合高中生身心發(fā)展特點的創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來推進(jìn)物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，從而收獲理想的教學(xué)效果。

一、巧妙質(zhì)疑設(shè)問，引發(fā)學(xué)生探究興趣

新課改強(qiáng)調(diào)并注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，目的在于促進(jìn)學(xué)生的主體探究，讓學(xué)生真正深入到知識的形成和發(fā)展過程中去。所以，高中物理教師要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸?shù)慕虒W(xué)傾向，突出教學(xué)過程中的設(shè)問環(huán)節(jié)。具體來說，教師需要依據(jù)物理教材課本中的重難點內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平來巧妙地設(shè)置問題，并把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生提問，以此來營造和創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，激發(fā)起學(xué)生對探究的興趣，促使學(xué)生主動地展開學(xué)習(xí)和探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《動能和動能定理》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解動能定理的概念，實際上，早在本節(jié)課程前，學(xué)生們便對動能相關(guān)的知識有了一定的認(rèn)識，所以，在本節(jié)課程正式開始前，筆者先為學(xué)生們提出了一些簡單的問題進(jìn)行引導(dǎo)。面對問題的啟發(fā)，學(xué)生們的思維變得活躍，這時，筆者再引出本節(jié)課程的內(nèi)容，并再次向?qū)W生們提出問題，讓學(xué)生們獨立分析動能定理的相關(guān)知識，通過推理的過程，學(xué)生們不僅對本節(jié)課程的知識有了深刻的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣。這樣，筆者通過巧妙質(zhì)疑設(shè)問，引發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、聯(lián)系生活實際，豐富學(xué)生情感認(rèn)知

生活是知識產(chǎn)生的來源和最終歸宿，物理知識更是與現(xiàn)實生活有著十分密切的關(guān)聯(lián)，只有將生活融入到物理教學(xué)過程中才能充分體現(xiàn)物理學(xué)科的特點，豐富學(xué)生情感認(rèn)知并幫助學(xué)生理解、運(yùn)用物理知識。所以說，新課改下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實生活出發(fā)，善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗、已有體驗相關(guān)的案例和素材，巧妙地融入到教學(xué)過程中去，以此來還原現(xiàn)實生活場景，促使學(xué)生深刻體驗到物理知識在生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用，感受物理的現(xiàn)實意義，有效豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如，在教授《摩擦力》時，本節(jié)課程的內(nèi)容早在初中階段便已學(xué)習(xí)，兩個階段的知識有著一定的聯(lián)系，同時，摩擦力的知識由于生活有著緊密的聯(lián)系，所以，在本節(jié)課程中，筆者將生活與課程進(jìn)行融合。如，筆者引出生活中的實例，讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗對此進(jìn)行初步分析，簡單了解本節(jié)課程的概念，然后，筆者再圍繞生活中的實例進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生們進(jìn)一步感知摩擦力的概念。這樣，筆者通過聯(lián)系生活實際，豐富了學(xué)生的情感認(rèn)知。

三、應(yīng)用合作教學(xué)，拓展學(xué)生探究深度

合作教學(xué)的應(yīng)用能夠從某種程度上改善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系，優(yōu)化學(xué)生間的關(guān)系狀態(tài)，讓每個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。因此，高中物理教師需要轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的授課方式，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力水平的基礎(chǔ)上，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生科學(xué)地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工，以保證每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會;隨后，教師則需鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開討論、溝通與交流，拓展學(xué)生的探究深度和學(xué)習(xí)思路，最終有效優(yōu)化教學(xué)的效果。

例如，在教授《電動勢》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解電動勢的概念，掌握電動勢的定義式，考略到本節(jié)課程的特點，筆者開展了小組合作探究。在課程準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，隨后，筆者再結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，并給予學(xué)生們充足的時間進(jìn)行討論。另外，在學(xué)生們討論過程中，筆者在各小組進(jìn)行巡回，觀察學(xué)生們的討論情況。這樣，筆者通過應(yīng)用合作教學(xué)，拓展了學(xué)生的探究深度。

總的來說，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在不斷地推進(jìn)和深化，這就需要作為高中物理教師的我們，順應(yīng)變化發(fā)展的趨勢，把握課程改革的核心與內(nèi)在要求，以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想為指引，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來展開深入的探索，以實現(xiàn)巧妙質(zhì)疑設(shè)問、聯(lián)系生活實際和應(yīng)用合作教學(xué)等策略的運(yùn)用，全面創(chuàng)新物理教學(xué)思路、優(yōu)化物理教學(xué)的過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，最終實現(xiàn)高中物理教學(xué)實效性的提升，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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