淺談小學英語課堂的情景營造技巧

陳婉靜

美國教育家布魯姆認為：“成功的外語教學課堂應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”有效的情景不僅能激發學生學習語言的興趣，融入到課堂學習中，更能在情境使所學知識得到鞏固。在小學英語課堂教學中，教師應善于運用各種教學形式、手段創設教學情境，讓學生全身心投入到教師所創設的情景中進行高效的學習。那么，如何在小學英語課堂中營造情景？營造情景的小技巧有哪些？以下是我的一些想法和體會：

一、巧用教學環節中的“warming up”。

“warming up “是新課前的熱身環節。它能夠更好地促進和培養學生的語言表述能力，利用好這一環節，不僅僅能及時讓學生補充有效信息，而且能夠通過激發學生的興趣，讓學生主動地去了解和獲取更多的知識。在小學英語課堂中，我們通常會通過“warming up”來進行復習舊知識和引出新的學習內容，利用這一環節營造情景，能讓學生馬上進入到老師創設的情景中，為這一堂教學做好鋪墊。例如，在人教版五年級上冊Unit 1 Whats he like？A.Lets lerrn中學習人物外貌特征和性格相關單詞，我通過三年級下冊Unit 3中的“Lets sing”來創設情景，歌曲中的“fun， short， fat”等單詞能讓學生在復習舊知識的同時代入到情境中，學生的興趣一下子就被激發起來了，學習熱情高漲，為下一步的教與學做了非常好的鋪墊。

二、善于利用生活實物，創造生活場景。

在教學過程中利用實物來進行教學，不僅使學生能直觀的掌握事物及與之相關的知識，更能讓學生積極參與課堂學習。例如，在教學四年級下冊Unit 6 Shopping A.Lets learn中，我們可以直接出示圍巾、太陽眼鏡、雨傘等實物來進行教學。我們還能利用實物，讓學生在Lets talk 中進行角色扮演重現教學內容。例如，再PEP四年級下冊Unit6 Shopping B.Lets talk 中，我們可以拿一些衣服進行知識重現，讓學生通過實物來進行對話，這樣既可以讓學生得到練習，又可以讓知識更深刻。

三、借助肢體語言，營造無聲的情景。

一位心理學家曾指出，無聲語言所顯示的意義要比有聲語言多得多，而且深刻。借助肢體語言，能讓學生，特別是低年級的學生更容易進入到情景中。例如，在教學四年級下冊Unit3 A.Lets earn 中，當我教學“hot”時，我會不斷的去做出擦汗和扇扇子的動作，讓學生明白我“熱”的感受，從而引出單詞的教學;又例如在三年級下冊Unit3的B.Lets learn 中，通過比劃雙手，把手盡可能拉長，來表達“長的”這個意思，把雙手拉近，來表達“短的”，把手舉到頭上方表現出“高的”，從而讓學生更深入到情景教學中。

四、善用游戲，展現情景。

游戲不僅僅只供玩樂，適當地把游戲運用到課堂中，會使學生更加感興趣、更積極、更頻繁地參與到學習中去，讓教學內容在不知不覺中得到了落實和練習。例如，在教學五年級復習課，復習連詞成句時，可以通過“闖關”這個游戲來展現教學情景。例如：在某節課一開始，我就給學生們播放一個小片段，片段的內容是他們喜愛的卡通人物被抓走了，讓學生通過闖關來解救他們喜愛的小動物。通過“Task 1 ”回顧一般疑問詞和特殊疑問詞，接著“Task 2”復習動詞短語、名詞短語，然后到“Task 3”引導學生歸納小學英語中常見的三種句型及其句式，最后用“Task 4”進行練習。學生們通過闖關游戲融入到我的課堂中，而我的教學內容又在游戲中得到落實，學生的積極性更高了，學習的興趣更濃了，課堂的內容也更深刻了。

五、巧用問題營造情景。

一個有效的問題情境可以引起學生積極參與的興趣，激起學生的好奇心還有求知欲。例如，在教授PEP四年級下冊Unit 2 What time is it？ A.Lets learn中，教師通過PPT展示一個時鐘給學生，然后問學生“What time is it？”學生根據圖片回答“Its 6 oclock.”接著，教師發問”What do you often do at 6 oclock？”引出短語“eat breakfast”的教學，以此類推，教授“music class，English class，lunch，PE class”。

綜上所述，學習的目的是為了掌握知識后再加以運用，而課堂情景的創設則可以看作是一邊學知識，一邊用知識了。這相當于把知識運用的環節提前到了具體學習中，但課堂情景的營造要根據班級、學生的具體情況來定，要遵循一定的教學規律，要有目的性、實效性，不能無原則地以情景活動取代教學活動，畢竟情景營造的出發點是為了輔助教學，完成課堂教學任務的。總言之，要在課堂上成功地營造教學情景，首先要求教師要對學生的情況有充分的了解，加上教師自身的課堂掌控能力，再輔以相應的技巧，相信是一件水到渠成的事。

參考文獻

[1]董秀媛，楊賀.試析小學英語課堂中融入歌謠情景劇教學模式[J].中國農村教育，2020（08）：114+116.

[2]毛紅.創設生活化的小學英語情景教學分析[J].課程教育研究，2020（01）：113-114.

[3]蘇玉紅.淺談小學英語課堂教學中的情景創設[J].甘肅教育，2020（01）：185.