高校思想政治理論課實踐教學體系建設探討

摘 要：大學生通過思想政治教育理論課教育，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。實踐教學是思想政治教育理論課實施的重要方法和有效手段，因此，進行思想政治教育課實踐教學研究是非常有意義的。馬克思主義理論不僅要進行理論傳播，還要在實踐中驗證和深化理論的傳播。構建完善的思想政治教育理論課實踐教學模式和實踐教學環節，提高思想政治教育理論課的實施的有效性，增強教學的科學性、針對性和實效性，使大學生在實踐過程中提高思想政治素養和責任感，為社會主義現代化作出貢獻。

一、高校思想政治理論課實踐教學的必要性

經濟的快速發展和社會的不斷進步，新生事物的產生，環境的改變，對大學生思想政治起到的很大的影響，必須重視實踐教學。

首先，目前我國正處在改革開放和社會轉型的關鍵時期，經濟的多元化和利益的多樣化，使部分大學生的價值觀產生了偏差，思想政治意識薄弱，重視一己利益而忽視了集體主義。其次，在某些社會領域和人群中出現道德失范，直接影響著大學生的是非觀念，使得傳統道德受到攻擊，滋生出些許不良思想，比如考試舞弊現象頻出，男女同學關系處理不得當，這足以說明大學生道德出現滑坡現象。再次，隨著信息技術的發展，網絡環境和人們的思想變得越來越復雜，而且難以掌控，網絡中的新鮮事物吸引著大學生的好奇心，不良思想趁機滲透，大學生面臨不良思想的影響。加強思想政治理論課實踐教學勢在必行，通過實踐教學使大學生通過學與做，做到明辨是非，傳遞正能量，提高分析和解決問題的能力，使身心得到健康全面發展。

二、高校思想政治理論課實踐教學的作用

通過實踐教學驗證理論的科學性，激發大學生學習的興趣，加深對理論知識的掌握;通過實踐教學的啟發性和代表性，加深學生對社會的了解，汲取正確的觀念;實踐教學幫助學生更新觀念，務實創新、提高素能。同時，實踐教學為大學生進行自我教育能力的提升搭建了平臺，在實踐過程中，學生內心世界的價值觀與社會中倫理道德發生碰撞，在老師的引導下，培養自我認識、評價、約束、激勵、控制的積極心態，提升自我教育能力;在實踐中學會發現問題，解決問題，學會與人交流與合作，解決思想上的困惑，使自己逐漸走向成熟;在實踐教學活動中，同學之間相互交流、相互學習，培養集體主義觀念的同時，碰撞出智慧的火花，當遇到困難挫折時，能夠齊心協力，攻克難關，當遇到矛盾沖突時，能相互寬容，相互理解。通過思想政治理論課實踐教學重塑大學生的思想品德，使他們做到知行合一，成為建設新時代社會主義現代化事業的棟梁之才。

三、高校思想政治理論課實踐教學存在的問題

1.缺乏科學的實踐教學組織

教學組織是實施實踐教學的重要保障，方法不得當嚴重影響教學效果。很多教師在教學活動中，角色定位不準，從活動主題確定、活動開展、總結都由教師一包到底，沒有給予學生在活動中的主體角色定位;教師通常采用布置一個題目，學生提交作業的形式進行，對整個實踐教學活動沒有進行全程的監督、指導和管理，影響實踐教學的效果。

2.缺乏廣泛的實踐教學參與

以點帶面的實踐教學活動非常常見，比如暑期的社會實踐調研活動，參與者僅為幾位同學，他們只是所有同學的代表，同時其他同學也沒有完成實踐教學的活動，這種教學活動違背了教學的目的、要求和規律。

3.缺乏實踐教學開展的連續

實踐教學活動受方方面面的影響，任課教師帶有隨意性，同時受到領導、環境設施、財力等客觀因素的影響，條件具備就大搞特搞;反之，小高少搞，甚至不搞。

4.缺乏實踐教學過程的指導

教師在組織實踐教學的過程中，沒有對實踐教學要求和各個環節進行系統地培訓和指導，缺少必要的監督和考核，致使學生在進行實踐過程中，思想上沒有收獲，能力上沒有提升。

5.缺乏多樣化的實踐教學形式

目前高校進行實踐教學形式單一，基本采用大學生在假期社會實踐調研，最終以一篇調研報告作為考核的依據，學生參與積極性不高，大都通過參考各種網絡資源完成，基本是敷衍了事，實踐教學效果大打折扣。

四、高校思想政治理論課實踐教學的有效措施

1.提高思想認識

充分認識實踐教學在思想政治理論課教育教學中的作用和地位。首先，馬克思主義理論的實踐性要求理論聯系實踐，使學生在實踐過程中接受教育和鍛煉，加深對知識的掌握，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。其次，實踐教學是思想教育的基本要求，通過實踐教學使大學生貼近社會、貼近現實、貼近生活，提高他們認識問題、分析問題、解決問題的能力，使大學生樹立正確的理想信念、堅強的意志品質、高尚的社會情操和良好的生活習慣。

2.構建完善的實踐教學環境

首先，建立實踐教學經費保障機制，推進實踐教學有效組織和實施。其次，建立穩定的具有代表性和典型性的校內外實踐教學基地，是實踐教學能夠有效開展并長期進行的前提條件和有力保障。校內實踐基地應注重各部門之間的協作和教育資源的充分利用，為大學生提供良好的德育環境與氛圍;校外實習基地應是符合實際需要、與社會接軌、服務社會、促進大學生身心健康成長的多樣化實踐教學基地。再次，充分整合和利用地方資源，政府為實踐教學資源進行統籌規劃和開發，建立激勵和共享機制。比如，目前很多地區都建立大學城，可以通過政府行為進行統一協調建設，整合資源、實現共享，既能避免重復建設造成的資源浪費，又能實現利用最大化。第四，教師在實踐教學過程中充分發揮主觀能動性，對教學資源進行認真設計、指導和組織。

3.加強培訓，提高實踐教學水平

首先，提高教師的綜合素質。通過培訓，使教師能夠堅定思想政治立場，教師要全面、系統、準確掌握思想政治理念，了解他們的實質，以此樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教師只有率先垂范，才能為大學生起到好的帶頭作用;提高職業道德素養，教師以自己崇高的人格魅力和品德，通過行動影響學生，引導他們主動進行自我教育和自我完善;夯實自己的理論基礎，充實已有的知識結構，擴大自己的知識面。其次，提高教師的指導水平。提高實踐教師的組織能力、交往能力和實踐能力，能夠有效組織實踐教學活動，并不斷探索和創新，開拓新的思路。

4.建立完善的考核機制

首先，學校教務部門對實踐教學活動的開展進行可行性和有效性審查，建立科學合理的獎勵和懲罰機制，加強過程評價。其次，教師對學生的評價貫穿于整個實踐教學活動中，制定各個環節的量化評價指標體系，做到定性與定量評價相結合、過程與結果評價相統一。再次，學生對實踐教學進行評價，使其具有針對性，提供評價的效度和信度，以此促進實踐教學活動的優化和改進。

結論

加強和改進高校思想政治理論課實踐教學，加強對實踐教學的研究，緊密聯系實際，積極探索實踐教學的形式、組織實施與保障機制，切實提高實踐教學的針對性和實效性，推進思想政治教育改革，培養建設社會主義現代化的合格人才。

參考文獻

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[2]閆麗華.新時代下大學生思想政治教育研究——評《新時代背景下大學生思想政治教育創新研究》[J].中國黨政干部論壇，2019.

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作者簡介：姓名： 董玉幸 ，性別：男，民族：漢（1983.1-），籍貫：山東煙臺 人，學歷：研究生，職稱： 講師 ，研究方向：? 物流管理、品牌管理