廣東高考綜合改革對(duì)地理教學(xué)變革的思考

曾笑梅

摘 要：2019年4月《廣東省深化普通高校考試招生制度綜合改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施方案》）正式發(fā)布，地理教師必須不斷地進(jìn)行地理教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。本文，筆者通過(guò)文獻(xiàn)檢索總結(jié)高考綜合改革背景下的地理教學(xué)研究現(xiàn)狀，分析其對(duì)學(xué)生群體、考試模式、教學(xué)模式帶來(lái)的變化，并提出具體的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高考綜合改革;地理教學(xué);應(yīng)對(duì)策略

廣東作為第三批高考綜合改革試點(diǎn)省份，從2018年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施，高中不再分文理科，必考科目仍然是語(yǔ)數(shù)外，但是選考科目不再是平等并列的六科，而是分為首選科目和再選科目，其中首選科目為物理、歷史2選1，再選科目為化學(xué)、生物、政治、地理4選2，簡(jiǎn)稱(chēng)“3+1+2”模式。

高考綜合改革，顯著體現(xiàn)了選擇性教育，更符合教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)也對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于“半文半理”的地理學(xué)科教學(xué)，影響尤為深刻。因此，教師應(yīng)該不斷地思考基于高考綜合改革視角下的地理課堂教學(xué)改革、課堂創(chuàng)新改革等，探索有效的應(yīng)對(duì)策略。

一、研究現(xiàn)狀分析

2014年高考綜合改革在浙江省和上海市開(kāi)始試點(diǎn)以來(lái)，基于新高考的地理教學(xué)研究比較少。聚焦高考綜合改革下的地理教學(xué)研究，作者來(lái)源更多的是高校和教研室，而一線教師對(duì)新高考帶來(lái)的教學(xué)變革研究較少。從研究?jī)?nèi)容上，主要從宏觀角度闡述高考改革帶來(lái)的影響以及應(yīng)對(duì)措施，為地理教學(xué)提供了清晰的變革方向，但要高考綜合改革落到教學(xué)實(shí)處，仍然需要廣大一線教師從具體的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效具體的應(yīng)對(duì)策略，《實(shí)施方案》對(duì)高中地理教學(xué)帶來(lái)哪些影響，如何變革才能適應(yīng)高考綜合改革呢？筆者略述淺見(jiàn)，以拋磚引玉。

二、高考綜合改革對(duì)高中地理教學(xué)的影響

1.學(xué)生群體改變帶來(lái)的變化

根據(jù)對(duì)2018年秋季入學(xué)（現(xiàn)在讀高二）的高中生選科情況進(jìn)行調(diào)查分析，得知廣州市地區(qū)大部分學(xué)校的學(xué)生把地理作為選擇科目的比例高達(dá)60%，地理學(xué)科具有綜合性，跨學(xué)科知識(shí)較多的學(xué)科特征，這受到了首選科目是物理的學(xué)生青睞，因此理科思維學(xué)生比重提高。

2.考試模式轉(zhuǎn)變帶來(lái)的教學(xué)變化

新高考方案“3+1+2”模式，地理學(xué)科作為“+2”再選科目之一，由全國(guó)命題轉(zhuǎn)變?yōu)槭∶}，采用等級(jí)分。普通高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和選擇性考試，作為把地理作為“+2”選科的考試，要通過(guò)合格性考試科目合格，方可參加地理學(xué)科的選擇性考試。這使地理教師的教學(xué)任務(wù)加重，教師要針對(duì)參加合格性考試學(xué)生和選科學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度等也相應(yīng)發(fā)生變化。

3.教學(xué)模式轉(zhuǎn)變帶來(lái)的教學(xué)困境

高考模式的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了課堂教學(xué)模式的改變，由過(guò)去的文理分班教學(xué)到選科走班制教學(xué)模式，學(xué)生不再是在固定的教室上課，學(xué)生根據(jù)自身選擇科目，進(jìn)行走班教學(xué)。這對(duì)課后作業(yè)檢測(cè)帶來(lái)較大的困難，教師比較難統(tǒng)一收作業(yè)，較難評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。

三、基于高考綜合改革的地理教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)方式，提升核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提高的最重要環(huán)節(jié)，面對(duì)高考綜合改革帶來(lái)的地理教學(xué)新局面，教師要轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)方式。2019年6月《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》也指出，要深化課堂教學(xué)改革。2017版新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向：在教法上，倡導(dǎo)多利用地圖、地理信息技術(shù)等支持教學(xué)，提出“問(wèn)題式教學(xué)、”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“深度教學(xué)”等方法。 [1]問(wèn)題式教學(xué)不是幾個(gè)問(wèn)題的簡(jiǎn)單拼湊，而是以學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)為基礎(chǔ)，圍繞問(wèn)題設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題鏈條。

教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題連，以問(wèn)促學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生不斷思考，同時(shí)也使學(xué)生整體把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確地呈現(xiàn)地理原理的形成過(guò)程。在日常教學(xué)中，提倡學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，充分討論并形成一定的地理知識(shí)框架。建議運(yùn)用基于主題式的問(wèn)題設(shè)置或者基于項(xiàng)目式的問(wèn)題教學(xué)，更能促進(jìn)地理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

2.簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，因考施教，注重地理實(shí)踐

全體高中生首先面對(duì)的是合格性考試，教師要根據(jù)合格性考試的試題題型和試題結(jié)構(gòu)，確定實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度。合格性考試選擇題占了60分，填空和簡(jiǎn)答題占40分，計(jì)分方式分為合格和不合格，根據(jù)政策是有2%的考生不合格，由此可知，與全國(guó)卷相比難度較低，所以在教學(xué)中，教師要注意把握好教學(xué)內(nèi)容的難度。對(duì)于教了學(xué)生也不會(huì)，較難較偏的知識(shí)點(diǎn)，可以大膽省略。根據(jù)2017年版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的人教版新教材，對(duì)”地理1“的編排遵循了寬而淺的原則，知識(shí)量“偏少”、“偏低”，為地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展留出空間[2]。例如高中地理必修1設(shè)置了簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，如簡(jiǎn)單的天文現(xiàn)象觀測(cè)活動(dòng)——月相的觀測(cè)、地震逃生演習(xí)、海水的味道等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。大氣，學(xué)生看不見(jiàn)也摸不著，對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)支架，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“熱力環(huán)流”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)分組討論活動(dòng)：你是否觀察過(guò)學(xué)校或者家里，空調(diào)的出風(fēng)口和暖氣片安裝的位置，為什么呢？

由于教學(xué)模式走班教學(xué)帶來(lái)的變化，比較難統(tǒng)一收作業(yè)，教師較難評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。因此教師要按照教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。筆者認(rèn)為講練結(jié)合的課堂比較適合走班教學(xué)模式，大概用10-15分鐘在練習(xí)或者作業(yè)上，當(dāng)堂內(nèi)容盡可能當(dāng)堂消化，這就要求教師要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，適當(dāng)增加探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)。如《熱力環(huán)流》這節(jié)課的設(shè)計(jì)，一堂40分鐘的地理課，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在由導(dǎo)入到主要原理的講解部分，占20分鐘，對(duì)于熱力環(huán)流原理的應(yīng)用和課堂練習(xí)部分以學(xué)生為主體，占了20分鐘，用了本節(jié)課的大半部分時(shí)間，體現(xiàn)講練結(jié)合的課堂模式，提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M] .北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]丁堯清，許少星.高中地理新課程《地理1》4個(gè)版本教科書(shū)內(nèi)容及其特點(diǎn)分析[J]，地理教學(xué)，2019，（16）：32