微課在高三化學實驗復習中的應用芻議

俞立波

摘 要：高三復習是高考前最后學習階段需要學生對所學知識點進行系統整理，對整個化學學科進行查漏補缺，實驗是高三化學中的重要的模塊，需要學生在復習環節中有效復習，教師在指導學生復習的過程中，也開始運用各種有效的教學方法。將微課應用于高三化學實驗復習，能夠幫助學生更好的突破重點和難點，幫助學生有效掌握化學實驗中的知識點。

關鍵詞：微課;高三化學;實驗復習;應用

引言：

在高三階段的化學實驗復習中應用微課教學，能夠將實驗更加具體的呈現在學生眼前，并且能將化學實驗中涉及的知識點進行更加系統的整理，幫助學生構建基于自身的知識體系，使學生有效掌握知識點，順利突破重難點。

一、微課在高三化學復習中的應用流程

為了更好的提高學生在化學實驗復習中的效果，教師在運用微課進行復習的過程中，要針對實驗設計的內容以及相應的流程進行系統的整理，并且按照相應的步驟將實驗復習按流程結合起來。首先教師要根據實驗復習的內容確定課題，運用微課教學具有針對性的特點，將所涉及的知識點進行系統的整理，根據學生的薄弱環節進行針對性的引導，從而提高復習質量。接下來明確復習內容，在此過程中，教師要對復習的內容進行精煉，根據學生的實際情況將實驗復習中所涉及的重難點進行整理，將復習內容層次化，并且運用微課教學視頻圖文并茂的特點，調動學生的多種感官進行深入的學習和記憶。其次，在微課制作環節，教師要利用相應的方法將化學實驗復習所涉及的知識點和重難點進行多樣化的方式呈現，讓學生更好的發揮自身的長處進行記憶，并且為學生總結簡單的記憶歸納方法，結合學生的實際情況，優化微課內容和呈現方式，為學生營造身臨其境的學習情境，進一步提高微課化學實驗復習的質量。

以“離子反應”為例，教師在運用微課進行復習教學環節時。首先為學生制定了明確的學習目標：理解電解質與非電解質，強電解質與弱電解質的概念;通過自主學習，掌握如何識別化合物是否是電解質;通過課堂討論增進與學生之間的合作與交流，通過感受化學變化，培養自身的思維能力，擁有化學學習的興趣。在此基礎上教師根據高中階段學生的身心發展規律，制定教學策略。在課前導入階段，教師首先通過微課讓學生直觀感受了教學內容中的化學變化。學生在觀看微課視頻之前，教師為學生展示了本次實驗的內容、流程，然后讓學生觀看微課視頻。微課視頻為學生展示了一個充滿了氯化鈉水溶液的集氣瓶，一個低壓直流電源，兩根電機，通過導線與小燈泡連接在一起，在合上低壓直流電源開關時，燈泡亮了，讓學生思考為何斷路中的小燈泡會發亮？學生根據學過的知識點明白氯化鈉水溶液是導電的，從而形成了通路。教師在進行進一步啟發，類似于氯化鈉這種在某種條件下可以導電的物質是什么？帶著這樣的問題教師展開了接下來的教學活動，讓學生學習電解質的概念。在接下來的教學活動中，教師結合課程內容，為學生制定了探究活動，并且讓學生積極參與到探究活動中。在教學活動結束之后教師運用微課為學生布置了問題，讓學生在課后復習的環節中強化所學知識。

二、微課在高三化學實驗復習的應用策略

（一）應用于化學實驗復習的預習環節

高三階段的化學實驗復習貫穿整個化學學科，學生針對已學過的化學實驗進行在復習的過程中，教師要運用微課讓學生重現記憶。因此，在運用微課教學的過程中，教師要注重將化學實驗的內容以及實驗設計的相關知識點進行優化和整合，進一步延伸化學實驗所涉及的知識點，這樣學生才能加深對相關實驗內容的了解，強化學生的學習印象。

例如在復習“離子反應”化學實驗的過程中，教師用微課教學制作視頻，在復習預習階段讓學生通過微課視頻的學習，回顧相關儀器的使用方法和操作流程，識別繪制儀器的裝置圖，利用這樣的方式讓學生將思維集中到實驗相關的知識點上，為接下來的復習活動奠定基礎。

（二）在化學實驗演示中應用微課教學

在化學實驗演示過程中有微課教學，能夠將化學實驗過程中的變化更加直觀的呈現在學生面前，讓學生充分了解實驗前后的化學變化，在觀看演示實驗之后，學生能夠更加明確化學實驗的相關內容。并且在此過程中，教師運用微課可以讓學生觀看每一步的操作流程，如果學生在此過程中沒有理解的知識點，還能夠將微課進行反復觀看加深印象，這樣的方式更有利于學生在復習環節中查缺補漏。例如教師在化學實驗復習過程中，對裝置氣密性檢查實驗操作進行復習時，由于這部分實驗內容多樣，導致學生在實際操作中存在著較大的難度，也極易混淆相應的實驗步驟。而教師在此過程中運用微課進行直觀的演示，首先讓學生明確了實驗環節所涉及的相關內容，在操作過程中，通過微課視頻為學生集中介紹三套典型的氣體制造實驗裝置，并且在微課中根據每一套裝置進行分析講解，讓學生明確實驗裝置氣密性檢查的具體原理和相應的方法，然后將每一套裝置所涉及的知識點用思維導圖的方式呈現出來，學生通過這樣直觀的視頻演示，將復雜的實驗內容分布整理，幫助學生加深了印象，更好的鞏固了相應知識點和內容。

（三）應用微課教學突破實驗復習的重難點

在應用微課教學幫助學生突破實驗復習重難點的過程中，教師可以進行專項復習，整理學生在復習過程中遇到的難點，用微課進行集中展示。在具體復習的過程中，首先讓學生了解實驗內容的主次，幫助學生更加直觀的了解實驗過程中的疑惑內容。在幫助學生突破重難點的過程中，首先從學生最熟悉的和基礎的知識為切入點，引導學生逐漸深入進行探究，并且圍繞重難點進行外延和拓展，使學生圍繞重難點復習的過程中形成有效的知識體系。例如教師在引導學生復習“離子反應”實驗時，在實際運用的過程中，教師在針對化學實驗演示，將燒杯中分別加入溶液之后，連接電路時，將化學反應的現象進行慢動作處理，讓學生通過慢速播放的視頻更加清晰的了解實驗現象。

（四）應用于模擬實驗現象的流程

在高三化學實驗復習教學過程中，教師在運用微課時，還可以將微課應用于模擬實驗現象，使學生更加容易的了解實驗過程和實驗現象。高考對學生的化學實驗考查主要內容一般多是實驗儀器的應用，以及實驗現象的觀察和實驗數據的分析。因此教師在指導學生進行復習時，要注重復習效率，利用微課制定針對性的復習策略，在化學實驗中通過微課為學生精準呈現實驗過程和結果，并讓學生在此過程中有效了解化學實驗的流程和相關現象。在教學活動中，讓學生通過立刻直觀展示的實驗現象，討論微課內容中關于實驗操作的可行性，再有教師利用微課進行驗證，利用這樣的方式能夠讓學生更好的通過模擬實驗現象，進而提高學生的學習效率。

結語：

在高三化學實驗復習中應用微課教學，具有重要意義，能夠幫助學生熟悉復習實驗內容，構建更加完整的知識點，進一步提高復習效率和質量，教師在應用微課的過程中，要遵循相應流程，立足學生的實際情況，這樣才能從整體上提高復習效率和質量。另外教師也要注重創新微課的形式，強化學生的復習體驗。

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