樂學拼音之——興趣教學法

閔言娟

漢語拼音是識字和學習普通話的基礎，也是小學語文教學的第一道難關，掌握好漢語拼音能幫助學生快速識字、閱讀，從而提高學習語文的能力。但是，漢語拼音又是比較枯燥乏味的符號，一年級新生正處于從幼兒向兒童時期過渡。這一時期的兒童理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于具體形象的記憶，而對抽象的概念和符號較為陌生。學習拼音的重要性與學生學習能力的現狀，使得我們許多語文教師在拼音教學中付出大量的心血，但教學效果并不是十分理想。如何激發學生的興趣，讓孩子們在快樂的氛圍中學習拼音呢？可以從以下幾點進行嘗試。

一、創設情境，激發興趣

興趣最好的老師，激發學生學習拼音興趣是他們學好拼音的基點。一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。于是，我嘗試創造各種教學情境，讓學生喜歡拼音。開學伊始，我就在教室張貼了很多形似拼音的圖片，例如有：門洞，雨傘，氣球，水中的白鵝……孩子們一走進教室，就被這些圖畫吸引，他們興致勃勃的交談，議論，猜測。我趁熱打鐵，告訴孩子們，這里的每一張圖片都代表著一個拼音，只要大家在今后的學習中好好努力，不出一個月所有的圖片所代表拼音就會被大家認識，那么我們以后就會運用拼音認識漢字，看故事。孩子們接受我的拼音第一課熏陶之后，對拼音產生了濃厚的興趣。他們迫不及待地打開課本，而人教版教材也正好圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開就興趣盎然，他們議論圖上畫的是什么？誰在干什么？我抓住他們高漲的學習熱情開始了“a o ?e”的教學。我引導學生看畫面上有誰，在小河邊在干什么呢？（小女孩在河邊練唱歌）圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導學生回答了問題，有的孩子就想上來表演小女孩唱歌的樣子---- “我在河邊唱歌，a a a，真好聽。”其他孩子們爭相模仿，有的說：“我家的公雞打鳴o o o。”也有的說：“鵝的倒影e e e。”。我糾正他們的發音，引導他們進入拼音的輕松學習。整個教學過程是主動、輕松愉快的，在課堂教學中，適時、合理地創設情境，通過情境啟發學生積極的觀察，思維，以“情境”為主線來組織和調控課堂教學，營造一種輕松學習氛圍，就能充分調動學生學習興趣。

二、兒歌游戲，提高興趣

《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”剛學拼音時，創設情境激發學習興趣，非常重要，這樣能讓學生喜歡拼音而不是懼怕它，接下來，老師要想更多的方法提高學習興趣，而唱兒歌，做游戲是小孩子最喜歡的學習方式，因為在學前教育中，他們大部分知識都來源于兒歌和游戲當中，現在升入小學，我們可以繼續延續他們以前的學習方法，在拼音學習中，我也經常運用兒歌和游戲來提高大家的學習拼音興趣。

孩子學習拼音最容易混淆的不過于“b p d q”這四個聲母兄弟，它們看起來很簡單，可學生學起來卻很費周章，究其原因就是它們都是有豎和半圓組成的字母，形似度非常高，再加上一年級學生觀察能力和辨別能力不強，使得這四兄弟成為我們教學拼音的攔路虎。我在教學中就采取了兒歌加游戲的方式解決它們。首先在分析它們的字形之后，我就根據教材圖畫編出了一首兒歌：“我聽廣播bbb，你爬山坡ppp，他來打鼓ddd，九個氣球qqq”這首兒歌從讀音上給學生一個形象記憶的過程，能正確的區別這四個聲母的讀音。接下來，我就教孩子來玩手指游戲，用自己的手指來拼湊這四個字母。我們用左手的食指做“|”，用右手拇指與食指形成的“c”組成字母“b”，由此，學生根據這個方法做出“d、p、q、字母的形狀，我們邊做字母，邊讀順口溜“右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq”。通過這個游戲，將手與腦的協調、合作，幫助學生準確記住每個字母的字形，這是一個鞏固記憶的過程。效果也是很不錯的。手指游戲并不局限于這四個字母，細心的老師都會發現，很多字母都可以用手指來拼接.我們經常和孩子來玩一玩，對于提高他們學習拼音的興趣很有幫助。

拼音中，聲母y、w與韻母i、u，讀音相同，而且他們還合為整體認讀音節，在學習過程中，有些學生常將“yī”直接寫成“ī”將“wū”寫成“ū”，產生錯誤的原因是“y”與“i”，“w”與“u”讀音相同，忽視了“y”與“i”，“w”與“u”之間密不可分的關系。因此，在教學中引導學生認識它們之間關系很重要。當然，我們不能只是反復強調，這樣的效果并不明顯，在教學它們的時候，我把大y稱為媽媽，小i叫作寶寶，大w稱為爸爸，小u是孩子。而它們合在一起就是一個家，就是不能分離的整體認讀音節。

三、聲形并茂，持續興趣

有人說，上課的最高境界是：“課伊始，趣亦生;課進行，趣漸濃;課結束，趣猶存”。而多媒體表現手段多樣化，聲形并茂的優點，正好符合一年級孩子學習的認知特點。多媒體課件以直觀形象的畫面展示、清晰標準的讀音效果，不斷給學生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感等多種感官刺激，能將學生學習拼音的興趣持續保持，以達到“課結束，趣猶存。的效果。這對于學生持續對拼音的學習興趣也是最好的選擇。

例如學習復韻母《ie üe ?er》一課，教師根據小學低年級學生的年齡特點，設計制作了畫面優美的多媒體課件。首先通過生動形象動畫：，寂靜的夜晚，一望無邊的海灘，一棵棵椰子樹在風中搖曳，一輪彎彎的娥眉月在天空……，面對這么美麗的風景，再配以寧靜的月光曲音樂。多種感官創設的情境中，學生的求知欲一下子被調動起來，對這課的拼音學習產生了濃厚的興趣。有利的學習因素被激活了，積極性在這種情況下自然而然地轉向于拼音內容的學習。課進行時，憑借學生已有的拼音基礎，將ie和üe分別動畫展示在椰子樹和彎彎的月亮旁邊，讓學生知道這兩個韻母的讀音，再利用適當的機會出示整體認讀音節ye和yue，學生不由自主地帶著興趣，快速高效地完成了下列的各項教學任務，達到了教學目的。

我國古代大教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”快樂學習對于學生學習拼音至關重要，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。我們要在教學中不斷思考，嘗試，創新，運用多種教學方法激發學生的學習拼音興趣，為他們將來的終身學習奠定良好的基礎。