運用學具提高小學數學課堂學習效率

張霞

摘要：學具是輔助教學的工具，在小學數學教學中應用學具能夠顯著提高教學質量和教學效率。小學數學教師如果可以認識到學具具有的重要教學作用，在教學中能夠合理運用學具，不僅可以進一步提高數學課堂學習效率，還可以為學生完成學習任務提供保障。本文對學具在小學數據教學中的重要意義進行了簡單分析，并提出了運用學具提高小學數學課堂學習效率的相關策略，希望可以為小學數學教師提供幫助。

關鍵詞：小學數學;學具;教學效率

引言

小學生正處于活動好動的年紀，很難長時間將注意力集中到課堂學習中，為了提高學生的學習興趣和學習效果，小學數學教師應對傳統的教學模式進行創新，通過合理運用學具來激發學生的學習興趣，為學生更深入的理解數學知識提供幫助，同時還能起到活躍課堂氛圍的作用，讓學生在愉快的課外氛圍中進行數學學習，讓學生的學習效率有所提升，并增強學生的發散思維能力和創新能力，讓學生能夠實現全面發展。[1]

一、在小學數學教學中運用學具的重要意義

在教學中應用學具能夠對教學效果進行提升，因此，很多教師在教學中都喜歡運用學具，特別是數學這種需要抽象思維能力的學科，合理應用學具不僅可以提高教學趣味性，還能幫助學生更好的理解數學知識。小學數學對很多小學生而言都是比較枯燥的，因此，很多小學生都不喜歡學習數學，對數學學習沒有興趣，通過合理運用學具可以讓枯燥的課堂教學具有趣味性，將學生的注意力吸引到課堂學習中，長此以往，就會讓學生對數學學習感興趣，并促使學生的學習效率得到提升。小學生的邏輯思維能力和基礎認知能力都比較差，因此，不能很好的理解數學知識，合理運用學具能夠將抽象的數學知識直觀形象展現出來，從而降低了學習難度，提高了數學教學效果和教學質量。而且，應用學具能夠引導學生對學習觀念和思維模式進行轉變，從而讓學生養成良好的學習習慣，并讓學生的學習方式更加科學和有效?；趯W具的重要作用，小學數學教師應積極探索學具的合理運用方式，為提高教學效率創造條件。

二、在小學數學教學中有效運用學具的策略

1.增加課堂教學的趣味性

傳統的小學數學教學都是采用單一的教學方法和簡單的教學手段和工具，因此，很多學生都不喜歡數學教學，數學教學效果和教學質量都不理想。探索學具合理運用方式的主要目的就是為了促使學生的學習興趣有所提升。在小學數學教學中教師可以通過應用信息化學具和一般性學具來提高數學教學趣味性，所謂的信息化學具實際上就是信息技術，將信息技術應用在數學教學中，借助信息技術具有的直觀性和多元化特性能夠最大限度激發學生的學習興趣。例如，在講解“誰的手兒巧-認識圖形”時，就可以利用信息技術來為學生展示平面圖形和立體圖形，讓學生能夠直觀感受到平面圖形和立體圖形的區別，并充分了解兩種圖形的特征。利用信息技術進行數學教學既可以提高學生的學習興趣，還能讓學生更直觀的理解數學知識，并加深對知識的記憶程度。對于一般性學具可以通過創設情境來提高數學教學的趣味性。例如，在講解“小小運動會-20以內的進位加法”時，就可以給學生分發一些數值不同的學具人民幣，讓學生將教室當做商店，一些學生扮演顧客，另外的學生扮演收銀員，讓學生用學具人民幣進行購物，這種教學方式具有很高的趣味性，而且在購物過程中還可以鍛煉學生的算術能力和思考能力，同時還能讓學生認識到數學和生活的緊密聯系，讓學生的實踐能力有所提升。

2.促使學生的發散思維能力得到提升

小學數學教師在進行課堂教學時，應積極培養學生的發散思維能力，通過讓學生進行實踐操作能夠讓學生的發散思維能力得到提升。例如，在對“看魔術-乘法的初步認識”進行講解時，小學數學教師可以將塑料棒作為學具來輔助數學教學，學生通過擺弄塑料棒可以計算出算式結果，如，計算5x3時，有的學生會擺放5排，每排擺放3根塑料棒，還有的學生會擺放3排，每排擺放5根塑料棒，由此可以發現，學生之間的思維方式存在一定差異，讓學生自己動手操作學具進行學習，能夠讓學生的發散思維能力得到鍛煉和提高。

3.讓學生形成合作意識

合作意識對小學階段的學生而言具有重要作用，它能夠幫助學生對自己的看法和見解進行表達。在小學數學教學中讓學生結成小組共同操作學具，通過合作共事能夠讓學生產生群體協作精神和合作意識，在取長補短中讓學生的學習效率得到提升。例如，在講解“阿福的新衣-厘米、米的認識”時，就可以讓學生以小組的形式利用卷尺來對課桌長度進行測量，通過合作實踐，既可以拉近學生之間的關系，還能提高教學效果。[2]

4.促進學生創新能力的提升

為了讓學生形成創新意識和創新精神，并讓學生的創新能力得到提升，小學數學教師應有意識的引導學生利用學具進行豐富多彩的操作活動。例如，在講解“巧手小工匠-認識多邊形”時，就可以將七巧板作為學具，讓學生發揮自身想象力用七巧板擺出各種圖形，七巧板作為一種趣味玩具，應用七巧板進行教學能夠有效提高教學趣味性，是對寓教于樂的充分體現，而且在使用七巧板的過程中，既可以鍛煉學生的發散思維能力和創新能力，還能讓學生的綜合分析能力和運用數學知識解決問題的能力得到提升，讓學生認識到數學的重要性，進而對數學學習產生欲望。在操作學具進行思考的過程中，學生自然就會產生空間想象力和思維能力，最終使得數學教學效果得到顯著提高。

結語

總而言之，合理運用學具能夠將學生的注意力牢牢吸引到課堂教學中，而且可以將抽象的數學知識變為具體、形象的實踐操作展示出來，在提高數學教學趣味性的同時還降低了教學難度。小學數學教師在進行課堂教學時，借助學具可以起到簡化教學知識、提高學習效率的作用，同時應用信息技術可以最大限度調動學生的學習積極性，并提高學生的發散思維能力和創新能力，最終實現數學教學目標。

參考文獻

[1]石愛琴.芻議數學學具在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2020（20）：103-104.

[2]尚天玲.淺析學具在小學數學課堂教學中的有效應用[J].教育革新，2020（05）：49.