生活游戲材料對(duì)0—3歲嬰幼兒早期教育的重要性

蓋麗麗

0～3歲嬰幼兒親子教育在社會(huì)日趨發(fā)展下越來(lái)越受到人們的關(guān)注，尤其是0—3歲嬰幼兒各方面能力的發(fā)展，得到不斷推廣與研究。而能力的發(fā)展又從何而來(lái)？魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！蔽覈?guó)著名的兒童教育家陳鶴琴也說(shuō)過(guò)：“游戲可以給小孩子快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想、健康。”可見(jiàn)游戲?qū)胗變荷硇陌l(fā)展來(lái)說(shuō)是具有深遠(yuǎn)意義的。游戲的類(lèi)型有多種，針對(duì)嬰幼兒的游戲宏觀上包括：親子游戲和嬰幼兒自發(fā)游戲。微觀上包括：感覺(jué)游戲、身體游戲、認(rèn)知游戲、語(yǔ)言游戲……這些種種地游戲形態(tài)都取之生活、用之生活。

一、生活游戲玩具的吸引力

在琳瑯滿(mǎn)目的玩具超市里有各種新奇、花樣百出的兒童玩具，非常受消費(fèi)者的追捧，但呈現(xiàn)到嬰幼兒面前時(shí)只能變成“三分鐘熱度”，原因何在？

依據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，0—3歲的嬰幼兒處于大腦發(fā)展的飛速期，是智力發(fā)展和人格品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。豐富的環(huán)境刺激能促進(jìn)嬰幼兒智力的發(fā)展。孩子在玩耍、動(dòng)手中進(jìn)行體驗(yàn)、感受，從而獲得發(fā)展。生活中的游戲材料是嬰幼兒需要時(shí)能唾手可得的，并且是建立在生活感受中的，如： 物品的包裝紙盒、手紙筒、面粉、布織袋、大紙盒箱等，它們都會(huì)成為嬰幼兒愛(ài)不釋手的游戲玩具。

在一節(jié)13—15個(gè)月寶寶《喂瓶寶寶》的親子活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備了空的透明地礦泉水瓶、一個(gè)小圓碗內(nèi)裝八顆大白豆。教師指導(dǎo)家長(zhǎng)如何帶動(dòng)寶寶游戲后，家長(zhǎng)們猶如寶寶的小玩伴，一同反復(fù)把大白豆投放到瓶中，然后再把瓶里的豆子再倒出，家長(zhǎng)們不斷地給予寶寶鼓勵(lì)，寶寶樂(lè)此不疲反復(fù)進(jìn)行著同樣的動(dòng)作，能持續(xù)十分鐘有余的時(shí)間。在這個(gè)動(dòng)作的牽引下延伸到了家庭中的親子游戲活動(dòng)，使寶寶喜歡上投放的這個(gè)精細(xì)動(dòng)作。

雖是一個(gè)常見(jiàn)的空礦泉水瓶的確起著大作用，在寶寶16—18個(gè)月時(shí)會(huì)非常喜歡扭蓋瓶蓋，練習(xí)寶寶的手眼協(xié)調(diào)的動(dòng)作。同樣是礦泉水瓶，還可以把瓶子裝滿(mǎn)水，在瓶蓋上扎上許多小孔，把瓶子倒過(guò)來(lái)，讓寶寶觀察瓶中的水從小孔中流出的過(guò)程。一個(gè)瓶子可以讓寶寶在原地玩許久，不停地?cái)[弄、探索其中的奧秘，一物多用何樂(lè)不為。

二、生活游戲玩具的影響力

《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中指出：“強(qiáng)調(diào)全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程。在教養(yǎng)實(shí)踐中，要把握成熟階段和發(fā)展過(guò)程;關(guān)注多元智能和發(fā)展差異;關(guān)注經(jīng)驗(yàn)獲得的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃堋W(xué)會(huì)尊重嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)兒童的天性，讓他們能在豐富、適宜的環(huán)境中自然發(fā)展、和諧發(fā)展、充實(shí)發(fā)展。”通過(guò)多年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒對(duì)生活中日常用品比買(mǎi)來(lái)的成品玩具玩得更專(zhuān)心、更富探索性。運(yùn)用生活材料作為嬰幼兒的游戲玩具更容易促進(jìn)嬰幼兒達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”。

1.滿(mǎn)足嬰幼兒充分探索

生活中的寬透明膠帶反粘成一個(gè)膠帶球，兩至三個(gè)分開(kāi)擺放在盤(pán)中供給8—10個(gè)月的寶寶拿取。每個(gè)寶寶看到膠帶球后的狀態(tài)是不同的，有的寶寶看到后會(huì)馬上伸手拿膠帶球;有的寶寶觀察一會(huì)再伸手去取;有的寶寶沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)會(huì)一直看著膠帶球，等家長(zhǎng)拿起后才嘗試伸手取膠帶球。每個(gè)寶寶所表現(xiàn)出的行為都不盡相同。當(dāng)寶寶想放下膠帶球時(shí)，發(fā)現(xiàn)手里的膠帶球一直在手上不下來(lái)，這時(shí)寶寶們進(jìn)行自我探索，有的寶寶小手一直搖來(lái)晃去想甩掉膠帶球;有的寶寶會(huì)用另一只小手把膠帶球拽下來(lái)，也在做搖來(lái)晃去的動(dòng)作。一眼望去寶寶都在忙活著手中的膠帶球。小小的膠帶球雖然很黏，但每個(gè)寶寶都在專(zhuān)心的探索、感受手中的這個(gè)小粘球。膠帶球被寶寶甩掉后會(huì)露出開(kāi)心的表情，然而寶寶還再次拿起膠帶球繼續(xù)探索。在這個(gè)階段是寶寶手的敏感期，寶寶的小手非常喜歡抓捏黏稠和軟的東西。

2.開(kāi)拓教師創(chuàng)新思路

生活游戲材料的利用更有助于開(kāi)拓教師在課程設(shè)置上的新思路，根據(jù)每個(gè)階段的寶寶月齡特點(diǎn)，因地適宜的投放游戲材料。比如：我們可以用生活中的不同大小的各類(lèi)豆子，提供給寶寶抓握，感知它們的不同大小、顏色。又如：日常所用的餐巾紙，可供給寶寶進(jìn)行撕、扯紙游戲。再如：在薯片筒的蓋子上摳出許多大小不同的孔，寶寶投放不同的粗細(xì)的木棒。生活中的材料可以千變?nèi)f化，有時(shí)可變廢為寶，成為寶寶們最中意地玩具。

3.易于家庭遷移游戲

家庭教養(yǎng)指導(dǎo)是親子教育機(jī)構(gòu)主要職能之一，使家長(zhǎng)通過(guò)每次的親子活動(dòng)與教師、與寶寶三方互動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、了解、陪伴寶寶。對(duì)于親子活動(dòng)中所呈現(xiàn)的游戲、玩教具都會(huì)向家長(zhǎng)起到拋磚引玉的作用。生活游戲材料的呈現(xiàn)也在于此，更適合家長(zhǎng)把適宜地游戲遷移在家庭中，在家中便唾手可得，隨手可與寶寶共同游戲。比如：面團(tuán)、撕紙、手絹、毛巾等等。

三、生活游戲玩具的創(chuàng)造力

生活游戲材料的研發(fā)是以寶寶的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)的，必須遵循寶寶的月齡特點(diǎn)，主要從發(fā)育與健康，感知與運(yùn)動(dòng)，認(rèn)知與語(yǔ)言，情感與社會(huì)性這四方面對(duì)寶寶的身心發(fā)展特點(diǎn)加以描述，而生活游戲材料的設(shè)計(jì)也是由此而來(lái)。

生活游戲材料可使物品由廢變寶，結(jié)合每一階段寶寶的月齡發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出新玩法、新思路的游戲玩具。在設(shè)計(jì)中同樣遵循一般玩具的設(shè)計(jì)原理，在寶寶們已建立的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，加以研發(fā)，有目的、有方法的生活游戲材料，把握游戲材料設(shè)計(jì)的內(nèi)容與原則，堅(jiān)持游戲材料的安全性、趣味性和多元化為原則，豐富寶寶的各方面感觀體驗(yàn)。

“收集日常生活中的材料，提供適合的玩具，鼓勵(lì)嬰幼兒的自主行為，激發(fā)其探索周?chē)畹呐d趣，幫助其積累各種感知經(jīng)驗(yàn)。”使嬰幼兒在愛(ài)和自由的環(huán)境下快樂(lè)成長(zhǎng)。