0—3歲嬰幼兒早期教育管理模式研究

譚映月

摘要：0—3歲是嬰幼兒成長發(fā)育的重要階段，嬰幼兒早期具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?—3歲嬰幼兒早期教育具有通過感官進(jìn)行、在互動(dòng)過程中完成、注意力集中時(shí)間比較短、反復(fù)進(jìn)行的特點(diǎn)。早期教育主要內(nèi)容包括愛的教育、感官刺激、動(dòng)作訓(xùn)練、語言能力發(fā)展。基于0—3歲嬰幼兒早期教育特點(diǎn)和主要內(nèi)容，提出相應(yīng)管理模式。

關(guān)鍵詞：0—3歲 嬰幼兒 早期教育

中圖分類號(hào)：G619? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）22—0187—02

針對(duì)嬰幼兒從0歲開始開展良好的早期教育，能夠把嬰幼兒的潛能充分挖掘出來，引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)跟周圍的人與事溝通互動(dòng)，促進(jìn)嬰幼兒大腦的良好發(fā)育。0—3歲的教育管理工作有著其他教學(xué)形式無法替代的重要教育內(nèi)容，嬰幼兒的思想、行為習(xí)慣以及智力都是在這個(gè)階段打下基礎(chǔ)的，因此，針對(duì)0—3歲的嬰幼兒開展早期教育管理工作非常重要。

一、0—3歲嬰幼兒早期教育特點(diǎn)

0—3歲這一階段的嬰幼兒擁有自身的身心發(fā)展規(guī)律，在早期教育工作開展過程中需要嚴(yán)格遵循嬰幼兒的成長發(fā)育規(guī)律，才能夠提升教育效果。

1.通過感官學(xué)習(xí)

嬰幼兒一開始都是通過使用自己的感覺器官來認(rèn)識(shí)外界環(huán)境，積累生活經(jīng)驗(yàn)。嬰幼兒周圍環(huán)境十分豐富，到處都是顏色比較鮮艷的玩具、悅耳動(dòng)聽的聲音、父母溫柔的對(duì)話、各種各樣的輔食添加等，訓(xùn)練了嬰幼兒的眼睛、鼻子和嘴巴等器官，刺激了嬰幼兒自身感覺器官的發(fā)育，幫助嬰幼兒學(xué)會(huì)跟周圍環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。

2.在互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)

嬰幼兒在跟環(huán)境互動(dòng)中完成每一個(gè)階段的成長，嬰幼兒的大小肌肉動(dòng)作都是跟周圍環(huán)境積極互動(dòng)之后產(chǎn)生的，從嬰幼兒出生，到后期嬰幼兒的成長，在這個(gè)過程中嬰幼兒都在積極主動(dòng)地適應(yīng)周圍環(huán)境，在環(huán)境中學(xué)習(xí)各種技能，學(xué)會(huì)結(jié)交同齡伙伴，在不同的環(huán)境中做事，促進(jìn)嬰幼兒健康成長。

3.注意力集中時(shí)間比較短

嬰幼兒注意力持續(xù)時(shí)間比較短，同時(shí)轉(zhuǎn)移頻率也比較快，對(duì)于比較新奇的玩具可能會(huì)保持比較長的注意力并且非常容易受到周圍環(huán)境的感染。[1]針對(duì)這一階段的嬰幼兒需要采取靈活的教育方式，通過參與式的互動(dòng)方式來吸引嬰幼兒，引導(dǎo)嬰幼兒跟環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。

4.反復(fù)進(jìn)行

嬰幼兒需要通過大量的反復(fù)練習(xí)，才能夠獲得能力和技能，應(yīng)幫助嬰幼兒快速地領(lǐng)悟新的知識(shí)和技巧。例如，很多幼兒都喜歡捉迷藏的游戲，這個(gè)游戲可以隨機(jī)開始，能夠鍛煉嬰幼兒對(duì)于事物的追蹤能力，產(chǎn)生客體永久性的思想觀念。

二、0—3歲嬰幼兒早期教育主要內(nèi)容

1.愛的教育

愛的教育能夠促進(jìn)嬰幼兒心理正常發(fā)展，關(guān)注嬰幼兒心理和情感的需求，為嬰幼兒的成長提供愛的信息。[2]在成長過程中，父母及其他家庭成員可以通過注視、微笑、擁抱和撫摸的方式來讓嬰幼兒感覺到自己被愛，為嬰幼兒創(chuàng)建出輕松愉快的家庭氛圍。家庭成員之間需要互敬互愛、親密和諧，在這樣溫馨的家庭環(huán)境中，嬰幼兒會(huì)更有信任感和安全感。

2.感官刺激

家長在嬰幼兒早期教育過程中，可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地刺激嬰幼兒的感覺器官，引導(dǎo)嬰幼兒充分認(rèn)識(shí)周邊環(huán)境，促進(jìn)嬰幼兒視覺、聽覺、味覺等感官的發(fā)育，也能夠促進(jìn)大腦發(fā)育。可以在寶寶的居室懸掛艷麗的氣球和玩具，以有效地刺激嬰幼兒的視覺和色覺。可以選擇一些在玩耍過程中會(huì)產(chǎn)生音樂的玩具，刺激嬰幼兒的聽覺。抱著嬰幼兒到室外觀看飛禽走獸、花草樹木，這些都能夠?qū)胗變旱拇竽X起到良好的發(fā)展作用，充分熟悉周邊事物，增長見識(shí)。

3.動(dòng)作訓(xùn)練

嬰幼兒的動(dòng)作訓(xùn)練有大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練兩種，抬頭、翻身、坐、爬等屬于大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，捏、按、摳等屬于精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。[3]家長可以通過開展有趣的游戲活動(dòng)，幫助嬰幼兒充分訓(xùn)練肌肉動(dòng)作和手部動(dòng)作，促進(jìn)嬰幼兒觀察能力、思維能力的發(fā)展。

4.語言能力發(fā)展

語言的發(fā)展代表了嬰幼兒的智力發(fā)育，在這段時(shí)間需要訓(xùn)練嬰幼兒的聽音和發(fā)音能力，為嬰幼兒營造出豐富的聽說環(huán)境。例如，多跟嬰幼兒做語言游戲，多給嬰幼兒聆聽優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)嬰幼兒讓多種器官參與到游戲，為嬰幼兒創(chuàng)建有趣的對(duì)話環(huán)境，幫助提升嬰幼兒的語言能力。

三、0—3歲嬰幼兒早期教育管理模式開展措施

1.創(chuàng)建生活環(huán)境和條件

環(huán)境在嬰幼兒的成長和教育中屬于隱性因素，起到了潛移默化的作用。在不同的成長環(huán)境當(dāng)中，嬰幼兒會(huì)形成不同的個(gè)性。[4]孩子屬于家庭的一個(gè)成員，家長對(duì)嬰幼兒既不能過分的溺愛，也不能冷落，家庭成員要互相關(guān)心幫助、和睦相處，為嬰幼兒營造出民主、平等、歡樂的成長環(huán)境，大家在生活中互相欣賞和贊美，可以定期召開故事會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，也可以請(qǐng)小朋友們來家里玩，鼓勵(lì)嬰幼兒參與同伴游戲，提升嬰幼兒的互動(dòng)交流技巧，為嬰幼兒提供愉快的成長體驗(yàn)。隨著嬰幼兒的成長，家長還要為嬰幼兒提供整潔有序的成長環(huán)境，為嬰幼兒準(zhǔn)備的書籍及玩具需要整齊的擺放并定期更換，方便嬰幼兒選擇和使用。家長幫助嬰幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓嬰幼兒喜歡讀書。對(duì)嬰幼兒進(jìn)行手部動(dòng)作訓(xùn)練對(duì)于智力開發(fā)非常重要，可以跟嬰幼兒一起多操作一些鍛煉手部精細(xì)活動(dòng)的玩具，鼓勵(lì)嬰幼兒手腦配合。家長在生活中要以身作則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，要有科學(xué)的作息時(shí)間表，跟嬰幼兒一起按時(shí)吃飯、睡眠和做游戲，培養(yǎng)嬰幼兒規(guī)則意識(shí)和自我控制能力。

2.尊重嬰幼兒興趣愛好

針對(duì)0—3歲的嬰幼兒需要進(jìn)行多感官刺激，引導(dǎo)嬰幼兒對(duì)于陌生事物產(chǎn)生好奇心，從而更加熱愛生活和世界。[5]家長可以多帶嬰幼兒去外邊看花草、動(dòng)物、顏色、藝術(shù)品、交通工具、天空云彩等，讓嬰幼兒聽各種聲音，聞各種味道，使用手來觸摸沒有傷害的物體，潛移默化地促進(jìn)嬰幼兒感知能力、觀察能力和思維能力的發(fā)展。在嬰幼兒不會(huì)說話的時(shí)候，家長說話的表情、語音和語調(diào)非常重要。家長要了解嬰幼兒的認(rèn)知需求，通過有趣的游戲化教育方式，引導(dǎo)他們觀察和模仿，回答嬰幼兒的所有問題，通過游戲互動(dòng)引導(dǎo)嬰幼兒熱愛大自然。

3.設(shè)置問題情境

在嬰幼兒早期教育過程中，需要有意識(shí)地引起嬰幼兒的注意力，讓嬰幼兒產(chǎn)生了解和研究興趣。[6]例如，嬰幼兒正在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，家長可以詢問她：“哇，這么多小動(dòng)物！你能把動(dòng)物的名字都叫上來嗎？”嬰幼兒回答之后，家長要給予鼓勵(lì)和贊美，把嬰幼兒的學(xué)習(xí)自信心充分激發(fā)出來。通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，引導(dǎo)嬰幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在0—3歲嬰幼兒發(fā)育過程中，家長和教育者要尊重嬰幼兒的發(fā)育規(guī)律，不斷深入地了解和挖掘嬰幼兒的發(fā)育需求，以身作則參與嬰幼兒的早期教育，潛移默化地促進(jìn)嬰幼兒健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]季婷婷.0—3歲嬰幼兒早期教育管理模式探析[J].課程教育研究，2019（18）：14.

[2]余沐雨.烏魯木齊市嬰幼兒早期教育管理研究[D].新疆大學(xué)，2018.

[3]王煜涵.嬰幼兒家長指導(dǎo)教材模式演變的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[4]喻小琴.0—3歲嬰幼兒早期教育管理模式探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2014，30（12）：95-96.

[5]周萱.我國嬰幼兒早期教育政府職能分析[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.

[6]程潔.上海市0—3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)體系中的家長教育[D].華東師范大學(xué)，2005.

責(zé)任編輯：于蕾