素質教育下人文關懷在高中班級管理中的應用

于洋

摘要：黨的十八大以后，教育事業面臨著新形勢、新任務，素質教育在中學教育中越來越受到社會各界的關注和重視。高中生處在性格與行為養成的關鍵時期，心理和生理發生著很微妙的變化，在學習、生活、情感各個方面越來越產生自身的價值認同。高中班主任要強化班級管理，重視人文關懷對青年大學生的行為引導，重視人文關懷在高中生面臨實際困難時給予的指導和幫助，重視人文關懷在班級管理措施中的方法，堅持循序漸進，只有這樣才能正確引導促進學生的全面發展和健康成長。

關鍵詞：素質教育 人文關懷 高中班級管理

中圖分類號：G521? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0184—02

隨著時代的不斷發展與進步，素質教育在人才培養方面越來越不可忽視。素質教育不僅要求提高學生的知識水平，更要求提升學生的綜合素質。綜合素質的培養不僅體現在課堂教學中，也體現在科學的班級管理中，使學生獲得各方面的能力。高中階段班級管理的作用不能忽視。高中生處在成長的關鍵時期，面臨學業壓力、情感成熟、人生理想的交互影響，在班級管理中加入人文關懷，可以使高中班級管理取得實效。

一、以健康向上的人文關懷內容引領高中班級管理

素質教育的要求高中學生不僅要提高文化課的分數，也要完成諸如語言表達、書面表達、文學修養、藝術鑒賞等綜合素質，培養學生健全的人格，打造健康的社會個體。在日常的高中班級管理教育中，很多學校出現了“管”，在對班級事務和學生思想教育為主要范疇的“理”的分量稍顯不足。高中班級管理中，結合青年大學生成長和學習的實際特點，面臨著世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，用健康科學的人文關懷教育內容引導高中生學會做人的道理、用貼切的事物的情理引導學生養成自覺行為。

健康向上的人文關懷是以社會主義核心價值觀為主要內容的價值觀，以愛國主義為前提的思想引領，以高中生樹立遠大理想為主要內容的指引。在班級管理中加入主題班會、主題團日活動的形式，把枯燥的班級管理變為實踐和參與的體驗式教育。在高中班級管理中堅決杜絕過分強調學生的應試成績，而忽視了學生“人”的中心地位，忽視了學生更需要的人文關懷。面對這樣的現狀，筆者認為，人文關懷理念在班級管理中的運用是十分必要的。

二、要建立以身作則的人文關懷環境引領高中班級管理

黨的十八大以來，高中學生群里越來越受到黨和國家的重視，尤其是黨的十九大，習近平總書記對青年群體提出了更真切的關心和期望。高中“班級管理”和“人文關懷”之間有什么聯系呢？首先，二者在含義上，在實際工作中，“班級管理”是指通過班級的一系列制度、活動，使學生健康成長。班級管理的出發點和最終目的都是為學生的終身發展服務。高中階段的青年學生處在情緒、心理、意志都需要有效引導的特殊時期，因此高中階段班級管理的作用就更為重要。而“人文關懷”的內涵是指社會價值取向傾向于對人的個性的關懷，注重強調維護人性尊嚴，提倡寬容，反對體罰、言語攻擊等暴力手段，主張自由平等和自我價值體現的一種思潮與世界觀，即尊重學生主體的真實情感，關心學生主體的真實需求，思考學生主體的積極發展。人文關懷能促進一個人長久、健康的發展。因為是“人文”的，所以它對一個人的精神走向有極大的影響，能夠很好地輔助科學知識教育的不足。

在人文關懷視域中的高中班級管理，要幫助學生解決面臨的實際困難、度過人生的關鍵時期。習近平提出共建人類命運共同體，在高中班級管理過程中出現的很棘手的一個普遍存在的問題就是交流與合作能力在班級管理中體現薄弱。以此問題為例，打造人文關懷環境對這一高中生普遍存在的弱點的補充，通過學校積極舉辦各種需要同學們相互團結合作的活動，通過班級活動，提高學生的交流能力，與此同時，高中班級為單位的集體團結意識和合作意識也會大大提高。而這些都與人文關懷的環境影響有著密切的聯系。

三、以激發班集體為共同目標努力的斗志引領高中班級管理

黨的十九大以后，社會主要矛盾發生了變化。這說明社會發展直接影響每一個社會個體。受國家政策和發展階段的影響，高中生的自我意識、獨立意識都很強，這與家庭生活環境也有密切的關系。在高中班級管理中有一個很普遍的特點，就是每個學生都希望展示自己，得到班級集體中同學、老師、家長的肯定。以激發班集體為共同目標努力的斗志引領高中班級管理，給予高中生創造的機會，讓他們在樹立遠大理想的思想指引中鍛煉能力，提高認識，豐富情感，將有利于他們的成長進步。在激發班集體為共同目標努力的斗志方面，學校也可以通過舉辦展覽、班級活動、主題團日活動、社會實踐等形式來達到班級管理的目的。

除此之外，新時期素質教育視域中的高中班級管理不應將學生困在學習的牢籠里。調查研究發現，幾乎所有受訪的高中學生都認為“題海戰術”“分數論英雄”的學習方式和班級管理方法在某種程度上來講是不可取的。新時期，互聯網技術促進了網絡媒體的迅猛發展，高中學生日常使用的手機、平板電腦、筆記本電腦都是他們認識世界、了解外界重要的窗口?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”也不是在所有情景下都適用的。激發班集體為共同目標努力的斗志要體現在高中生不僅僅生活在學校里、教室里、課本里，他們更是生活在現實的社會中，生活在網絡環境中。激發班集體為共同目標努力的途徑除了學校學習，還有利用社會實踐接觸和了解社會、了解人生，適應角色需求，適應社會發展的需求。

四、以健康心理環境為主要內容引領高中班級管理

進入新時期，心理問題受到廣泛關注。高中班級管理中的重要一環就是建立班級健康的心理環境。2018年6月發生在山東省淄博市臨淄區的學生“第二名殺第一名”事件，2019年5月發生的“中科院學生遭高中同學殺害案”等，無不證明，全面提升學生的心理健康的重要。健康的心理環境并不是課本知識提供的，而富有人文氣息的班級日常活動恰恰能彌補這一缺陷。教育工作者特別是班主任，應該重視人文關懷理念下的健康心理環境的營造在班級日常管理中的影響力，讓人文關懷真正落實到每位同學的身上。班主任的心理健康水平直接影響學生的心理健康。因為，班主任對學生有很強的示范性。有著良好心理素質的班主任會用自己積極的心態去影響學生，關注學生，關心每一個需要關心的學生。主要的措施包括在教學中給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，提供使他們覺得“別人能做到的，我也能行”的健康心理環境，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。在教學中，鼓勵遇到困難的學生說：“我能行，我能克服困難”，對成績較差、鼓勵平時很少發言的學生告訴他們，“別害怕，你一定行”“別緊張，你再想一想”“我們支持你”等。在班級管理中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得班主任去探索、創新。班級管理不存在定法，卻貴在得法。

五、結語

面對多樣化的班級管理策略，班主任應該從班級管理的實際情況出發，把握學生的身心發展狀況，選擇切實有效的班級管理手段。班主任要強化學生常規管理，形成良好班風學風;在提升自身班級管理水平的同時，切實促進學生的全面發展和健康成長。

參考文獻：

[1]何歡.試析手機對高中生學習的影響[J].基礎教育研究，2019（3） .

[2]高永生，高健.探析創新班級管理內容 完善高中班級管理的對策[J].吉林教育，2015（8） .

責任編輯：孫瑤