英語演講比賽對職業院校英語教學的啟示

陳克偉

摘要：英語演講比賽是高校中提升學生英語能力的重要形式。英語演講比賽可以有效提升英語的綜合應用能力，培養學生們溝通表達的自信心，幫助他們更好地適應社會發展對英語語言能力的要求。借鑒并利用英語演講比賽的特點，將其融入英語教學的設計中，發現并嘗試解決英語演講比賽所折射出的教學問題，這些對職業院校英語教學改革具有積極的實踐意義。

關鍵詞：英語演講 英語教學 職業院校

中圖分類號：H319? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0228—02

近幾年，英語演講比賽越來越火爆，吸引了大量學生的參與，而參加過演講比賽的學生英語綜合素質明顯得到提升，這也引起了教育學界的廣泛思考。提升英語教學的實用價值是職業院校教育面臨的主要挑戰。我們應該積極推進英語教學的改革，根據演講比賽給予的啟示不斷轉變教育理念，完善英語教學設計，提升職業院校英語教學效果。

一、英語演講比賽對職業院校英語教學的重要意義

（一）英語演講比賽能夠提高英語綜合應用能力

學生們參與英語演講比賽需要做大量的準備工作，包括詞匯、語法、發音、句式、文化背景等各個方面，因此在準備過程中有效提高了英語的實際綜合應用能力。從演講稿的構思、選題、撰寫到現場演講、即興問答等環節，都需要學生們保持大腦緊張，有效調動腦海中的英語知識去解決邏輯思維問題，從而提升了學生們的分析能力、概括能力、表達能力、思維能力等綜合語言素質，將學到的英語知識融會貫通并加以運用。

（二）英語演講比賽有效提升了學生們的自信心

通過調查發現，參加過英語演講比賽的職業院校學生的自信心明顯增強，在英語交流過程中勇于表達自己的觀點。雖然交流中仍存在一定的問題，但是溝通的態度十分積極，即使出錯依然能夠保持穩定的情緒，同時對自己的英語水平有著清醒的認識。而沒有參加過英語演講比賽的同學依然停留在怯場、緊張的階段，難以克服負面情緒的影響，從而制約了真實英語學習水平的發揮，產生了消極的心理狀態，甚至形成惡性循環，影響了學習英語的積極性和主動性[1]。

二、英語演講比賽折射出職業院校英語教學缺陷

（一）學生對英語學習的認識水平不高

事實證明，填鴨式的教學模式在職業院校英語教學中沒有得到實質性改變，學生仍然處于被動接受的狀態，主動思考的積極性不高。而且學生們學習英語的動力很大程度來源于應試要求，所以他們更注重的是英語知識的書面聽寫能力，只要過了考試便可順利畢業，即便熱衷于英語等級證書考試的同學也是出于功利心態，拿英語證書當工作的敲門磚。總體來講，學生們并不注重英語的綜合應用能力培養，不能夠充分認識英語交流的重要價值和實際作用，缺乏相互之間英語交流的意愿和環境。

（二）傳統教學模式不能滿足時代發展的需求

學校和教師是教學活動的組織者和引導者，在很大程度上決定了英語教學的效果。有些學校根本不重視英語演講比賽是否獲獎，在成績考核或綜合測評上也并沒有體現其價值。因此有些教師更加注重英語理論知識的講解和應試技巧的傳授，課堂氣氛過于沉悶，教學質量和效率不佳。而且通過演講比賽可以發現，很多學生的發音存在地域化問題，這跟教師的口語水平有著直接的關系。在經濟全球化的今天，英語交際能力影響了人才的發展維度，因此現有的職業院校英語教學模式制約了學生日后的發展[2]。

三、從英語演講比賽探索職業院校英語教學改革的方向

（一）轉變教育理念，優化教學目標

英語演講比賽將職業院校英語教學的缺點無限放大，但是也為英語教學改革指明了方向。職業院校應該將職業能力、職業素養納入英語教學改革，積極轉變以往重考試、輕運用的教學理念，讓英語教學回歸到語言交流的本質上。教師應該根據英語演講大賽的目標和要求，剖析往屆競賽題目，將演講比賽經過優化調整應用到英語教學中，同時結合職場英語的交際習慣，注重說、寫、譯的教學活動，明確教學目標，迎合當代社會發展潮流。

（二）改革教學評價體系

為了充分發揮英語演講競賽模式的價值，職業院校應該形成競賽—教學—科研的文化氛圍，保證整個教學體系的不斷完善。通過建立科學的評價激勵體系，促進英語教學的實用價值的發揮，制定比賽獎勵辦法，獲得一定成績的學生應該得到相應的加分，而其指導教師也應該給予一定形式的肯定和鼓勵。同時，改變以往唯成績論的考核辦法，將課堂表現、學習態度、表達能力、積極程度等納入到考核辦法中，提升學生參與英語學習的主動性和積極性，形成積極向上、勇于進取、敢于競爭的良性學習氛圍，有利于提升學生們的英語綜合應用能力。

（三）營造良好的課堂學習氛圍

職業院校英語教師應該不斷完善教學活動的組織設計，一切圍繞學生，一切服務學生，應用自己的教學經驗、人文修養營造平等、民主、和諧的課堂環境，采用民主協商的方式進行目標設置、選擇教材、活動設計，充分理解學生的學習需求和參與欲望，綜合考量整體與個體的關系。同時在滿足基本教學目標的前提下，提升教學活動的多樣性和趣味性，從而調動學生的學習積極性，讓他們將注意力放在學習過程中，幫助他們獲得英語學習的成就感和自豪感，讓他們在輕松活潑、緊張熱情、平等協商的融洽氛圍中獲取英語學習的信心[3]。

（四）積極改進英語課堂教學方法

1.小組合作學習

英語教師應該充分挖掘學生組織力量，讓他們通過團隊協作創造積極健康的英語學習內部生態，充分發揮不同學生的優勢作用，讓同學們互相學習、互相幫助、互相競爭，從而提升整體英語成績。在課前預習時，以小組為單位進行備課，每課時限定一組上臺展示和演講準備的內容，然后教師進行補充鼓勵，依次循環往復，讓每個小組都有表現和鍛煉的機會。在課堂討論中，讓小組內部進行溝通交流，將英語表達作為基本的討論方式。

2.情景教學方法

職業院校的英語教學更加注重語言的實用性和嚴謹性，英語教師應該在課堂上創設教學情境，讓學生們在仿真情境中理解和掌握語言的內涵和運用技巧。同時，教師要運用各種渠道搜集相關行業英語資料和先進教學經驗，讓學生們模擬真實的英語應用場景，從而拓展學習視野，體會中西文化差異，提升英語學習層次，突出語言的實用價值。

3.將賽場引入課堂

英語教師可以將演講比賽引入課堂教學中，定期舉辦課堂英語演講大賽，模擬比賽形式和評價方法，讓每個學生都能感受到唇槍舌劍的緊張刺激。這也豐富了教學手段，充分調動了學生參與的熱情，有效積累了演講比賽的經驗，提升了英語演講的自信心，將所學的知識和演講技巧淋漓盡致地展現在課堂教學中，實現了“教、學、做”為一體的教學效果[4]。

四、結語

綜上所述，本文首先分析了英語演講比賽對職業院校英語教學的重大意義，然后從優化教學目標、改革評價體系、改善課堂氛圍、改進教學方法等方面進行了分析，希望能夠充分發揮英語演講比賽的價值作用，提升學生的英語綜合運用能力，并為職業院校英語教學改革提供幫助。

參考文獻：

[1]李紹青.從“世紀之星”英語演講比賽反思高職英語教學[J].校園英語，2014（7）：24-24，25.

[2]張盼，聶寒玢.淺議英語演講比賽培訓模式對英語教學實踐的啟示[J].中華女子學院學報，2013，25（2）：123-128.

[3]金爍鋒.論遼寧省大學生英語演講比賽的啟示[J].吉林廣播電視大學學報，2014（7）：159-160.

[4]陶衛.從英語演講比賽視角談英語口語教學改革[J].城市建設理論研究（電子版），2016（14）：4316.

責任編輯：張正吉