ERP沙盤模擬實驗在管理會計教學環節的應用

邢麗微 邢源

摘要：大多數高校管理會計實踐教學中存在理論與實踐教學同質化問題，從而導致實踐教學效果較差，實踐教學環節形同虛設。ERP沙盤模擬實踐教學方法在管理會計專業課程教學中擁有優勢，將ERP沙盤模擬實驗設計應用于管理會計教學環節可以有效提高管理會計實踐教學效率。

關鍵詞：ERP沙盤模擬 管理會計 實驗教學

中圖分類號：F230-4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0229—02

企業越發展，越需要高效率的經營管理團隊來提高企業效率。因此，管理會計人才的質量對于企業來說至關重要。但我國大多數高校在管理會計人才培養方面存在學生的能力素質與市場需求不相匹配的狀況，造成了現階段管理會計人才素質供需不對等的局面。據此，理論結合實踐教學，才是實現管理會計教學目標的法寶。

一、管理會計實踐教學中存在的問題

現階段，管理會計教學中存在“知、行”無法合一的尷尬境遇：管理會計實踐教學與理論教學同質化，實踐教學形同虛設。

1.管理會計實踐理論教學與理論教學同質化嚴重

根據對各個高校的會計學人才培養方案及管理會計教學大綱的調查發現，多數高校的管理會計教學方法停留于課堂理論教學，沒有有針對性設置實踐教學環節。管理會計實踐教學內容多以計算題形式補充，有部分高校的管理會計以結合案例教學的方法進行實踐環節補充。

2.管理會計實踐教學環節形同虛設

高秀蘭[1]在2011年就進行了基于應用型人才培養的管理會計教學方法的研究，當時多數應用型本科院校的管理會計課程實踐教學環節課時不足，管理會計實踐教學環節得不到落實。2017年趙欣宇[2]又提出了增建實踐培訓基地是提高管理會計教學質量的最重要手段的觀點。受限于新形勢下人才培養減負的要求，管理會計理論、實踐教學課時量總體安排有限，多數本科院校管理會計設計上有實踐教學環節，但沒有實際執行實踐教學的課時。

二、理論結合實踐教學是提升管理會計教學水平的良方

改變管理會計實踐教學觀念勢在必行，引入全新的教學形式與方法，擺脫管理會計實踐教學的現實困境勢在必行。ERP沙盤模擬實踐教學法，正是解決管理會計實踐教學困境的有利工具，理由如下：

1.參與企業經營管理的實踐教學方式提高了學生學習熱情

ERP沙盤模擬實踐教學的參與性特點，革新了傳統講授式的教學方式。ERP沙盤模擬實踐教學方式中，學生能清晰地了解企業組織結構及其運營規律。在這種實踐教學中，學生以企業經營管理者的角色，直面殘酷的市場經營環境，親身體驗企業在市場中的生存壓力，身臨其境的實踐教學環節帶動了學生參與企業經營管理的熱情。在ERP沙盤模擬團隊6人協作的學習小組中，每位同學都能在思想的碰撞中得到新的啟發，實現了知識溢出效應，提高了學生學習熱情與學習效率。

2.角色扮演的實踐教學方式促進了管理會計知識的整合

毫無疑問，學生通過角色扮演這種方式參與企業經營管理這種有趣互動教學方式提高了學生的學習興趣。在ERP沙盤模擬教學環境下，學生都是通過扮演企業各級管理者來參與模擬企業的經營管理。也正是這種角色扮演的方式，培養了學生最基本的員工技能。在這種協作式的小組企業經營模擬試驗下，所有的角色扮演者都充分發揮個人在崗位上的能量，做好本職專項的同時考慮為企業長遠發展而努力協作經營，實現了優勢互補的相互學習氛圍，促進了管理會計知識的整合。

三、ERP沙盤模擬實踐教學在管理會計中的應用設計

1.ERP沙盤模擬實踐教學應用于管理會計的實施步驟

第一，在ERP沙盤模擬實驗室構建虛擬仿真企業經營環境。授課指導教師在實驗室構建虛擬仿真市場經營環境，設置相關參數，同時指導學生掌握企業經營的全流程管理和控制。第二，分組。將參加實踐課程的學生按每組5—6人分成企業經營小組，并組建經營管理團隊，創立企業，為自己所在小組的企業命名。第三，角色扮演。確定小組成員在企業經營中擔任的角色職務，并明確相互監管制度（如CEO、CFO、COO等，可根據需要輪流交換角色）。第四，進入模擬經營。各小組結合自己企業經營特色、戰略規劃等在虛擬的市場競爭環境中獨自經營。基本經營活動至少持續三年，結合課時情況最多八年。在虛擬的市場環境中，各個企業小組需要面對來自其他模擬企業的激烈競爭，面對紛繁復雜的市場競爭環境，要迅速作出科學的判斷，對公司的融資、投資、生產、銷售、分配等作出合理的決策，借助決策的及時性和操作的準確性來搶占先機。第五，評比。根據各小組所模擬企業的經營狀況，給各個小組評分，評分過程中，既要充分考慮該小組成員在經營模擬環節中所利用管理會計職能體系及理論應用情況，又要結合各組成員在工作中發揮的角色來綜合評分。

2.ERP沙盤模擬實驗應用于管理會計實踐教學的組織過程

ERP沙盤模擬實驗應用于管理會計實踐教學，要注意各個環節工作的科學性。首先，做好實訓第一環節的準備工作，這項工作的重點在于教師對企業的實際情況進行詳細分析，使學生迅速調節實驗條件，進入初始狀態。其次，實踐教師引導學生了解市場規則，引導學生進入角色，并盡快進入企業經營競爭的實戰狀態。第三，引導學生結合頭腦風暴法討論分析企業經營所面臨的問題，并作出正確的決策。教師引導各組學生結合本企業產品未來市場的需求狀況作出銷售量預測，結合本企業的生產經營能力作出相應的銷售決策、生產決策、采購決策、人員招聘決策、現金需要量決策、市場進入決策等，財務主管根據決策方案選擇結果作出預算，并在未來工作中進行實際部署，以實現經營目標。第四，執行與考核。在執行過程中，所有部門主管須對本職工作負責，CEO隨時與其他人員溝通和協調，并將各個預定方案的指標作為未來業績考核的標準，CEO在模擬實驗的所有環節對企業經營管理進行監控和例外管理。一個經營周期后，CEO結合本經營周期ERP模擬環境經營的業績進行分析與評價，并根據業績分析與評價的結果對下一個營業周期的生產經營活動作出全面指導。

四、結語

ERP沙盤模擬實踐教學與管理會計的實踐能力培養需求是一致的，通過ERP沙盤模擬實踐教學來進行全面操練，能使學生掌握管理會計的精髓。所以，高校老師應結合本校專業人才培養方案中的目標、能力培養要求和人才培養特色，設計一套適用于本校管理會計教學需求的ERP沙盤模擬實踐教學體系。這個體系中應具備全面的管理會計ERP沙盤模擬教學實踐內容、管理會計ERP沙盤模擬教學具體操作方法、管理會計ERP沙盤模擬教學考核評價體系等具體教學設計，以及教材、教學大綱、教案等細致的指導性教學文件。

參考文獻：

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[7]邢麗微.獨立學院ERP沙盤模擬實驗教學體系的構建[J].商業文化，2012（4）.

責任編輯：張正吉