初中道德與法治生活化教學策略

高沈飛

摘要：初中生正處于道德和法律意識成型的關鍵時期，教師在進行教學過程中，應當要注重對其進行引導，將道德和法治與實際的生活聯系起來，使教學內容更加簡單易懂，提升學生的道德意識和法治觀念。本文將對初中道德與法治生活化教學策略進行分析，希望能夠有所幫助。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學

一、初中道德與法治生活化教學存在的問題

1.教學方式落后

近年來，隨著新課標改革的不斷深化，對于道德和法治的教學提出了更高的要求，重點突出了道德與法治的生活化，使學生在平時的生活中能夠牢記道德和法治的要求。但一些教師教學觀念較為落后，對于新課標的要求不予理會，仍采用傳統的教學方式進行教學，學習的內容與實際生活相脫離，學生的學習興趣不高，學習的主動性較差，學習的內容在生活中得不到應用，容易產生厭倦的心理，不僅影響學生的進步，難以達到道德與法治教學的目的，還影響著學生正確的道德法治觀念的建立。一些教師受應試教育的影響較大，在進行教學過程時，采用填鴨式的教學方法，使學生對考點知識進行不斷的背誦，并且僅僅以學生成績的高低作為評判的標準，這種不合理的教學方式不但使教學與實際相脫離，還容易導致學生在進行學習時思維僵化，只能夠熟記道德與法治的內容，但在實際生活中卻不能得到應用，學習的目的出現嚴重的偏差。此外，這種教學方式還不利于學生創新與聯想能力的培養，不能激發學生的學習興趣，在長時間的影響下，使學生對道德和法治學習產生厭倦感。這種落后的教學方式會嚴重影響道德與法治生活化教學的開展，對于學生養成正確的道德與法治觀念也有著很大的影響。^[1]

2.學習積極性不高

興趣是最好的老師，但是在初中道德與法治生活化教學中，普遍存在學生學習興趣不高的現象，對道德與法治生活化教學造成一定的阻礙。學生學習興趣與教師的教學有著密切的聯系。在對道德與法治進行教學時，存在著大量抽象的概念，學生很難清楚地理解其中蘊含的意思，一些教師也不能很好的對其進行解釋，學生在進行學習時存在著很大的困難，使學生的學習積極性受到打擊，學生也會逐漸失去學習興趣。一些教師認為道德與法治教學是一門嚴肅的學科，在進行教學時采用較為嚴厲的教學方式，或者所用的語言過于規范化，使課堂的氣氛較為死板，學生不能夠發表自己的觀點和見解，不僅不利于學生道德與法治思維的發展，還使學生感到壓抑，降低學生學習的興趣。^[2]

3.缺乏生活素材

道德與法治生活化教學的目的是使學生能夠在實際的生活中對道德和法治進行更好的應用，但目前在進行教學的過程中，教師的教學方式較為單一，且不注重將實際生活案例運用到教學中。學生對于教學的內容能夠熟練進行背誦，但卻不能夠理解其在實際生活中的作用。教學中生活案例的缺乏還使得學生對道德與法治的內容不能夠進行有效的理解，甚至認為一些道德或者法治在實際生活中對造成不利的影響，對人們的生活造成一定的阻礙。這樣的思想不但不能夠培養學生良好的道德與法治觀念，還會導致學生難以樹立正確的人生觀念，造成道德與法治生活化教學的效果較差。

二、道德與法治生活化教學策略

1.改善教學方式

教師在道德與法治生活化教學中有著非常重要的指導作用，對于教學的效果有著直接的影響。教師應當要重視道德與法治生活化教學，根據新課標的要求改變自身的教學方式，在教學的過程中注重知識的實際運用，使學習的內容與實際相結合，從而提升教學的效果。教師還應當要提升自身的道德素質，不斷充實自身，加強自身理論學習和教學技巧，明確教學的目標，在教學使采用更加風趣幽默的教學方式，提升學生的學習興趣。教師還可以采用多種教學模式，例如在課堂中進行實踐模擬，將班級中的學生分成三組，并提出一個生活中的道德問題讓學生進行小組之間的討論，最后三個小組進行辯解，這樣不但提升學生的課堂參與性，還能夠加深學生道德與法治的觀念，從而獲得較好的教學效果。^[3]

2.提升學生學習興趣

在道德與法治的教學過程中，學生的學習興趣有著非常重要的作用，學生學習興趣較高，會使學生更加積極的對道德和法治進行學習，同時在實際的生活中對其進行應用，使道德與法治生活化教學更加容易進行開展。教師在進行教學時，應當要積極培養學生對道德和法治的學習興趣，幫助學生認識到道德和法治的重要性。教師可以在課堂中列舉一些實際生活中的案例讓學生進行分析，讓學生積極進行探討，調動學生學習的積極性。此外，教師應當要重視自身的道德和法治。教師的行為對于學生有著非常大的影響，學生會潛移默化地對教師的行為進行模仿，因此教師在課堂或者實際的生活當中為學生樹立榜樣，以身作則，在教學時要注意教學的方式，注重道德在課堂當中的應用。在實際的生活中嚴于律己，不做違反道德或者法治的事情。教師在教學過程中要善于發現學生存在的問題，采用合適的方式向學生進行說明，并耐心對其進行指導，提升學生自身的道德素養。教師可以帶領學生到社會當中進行實踐，做一些學生力所能及的事情，使學生認識到道德與法治在實際生活中的作用。這樣來提升學生的學習興趣，使學生能夠自主提升自身道德素養，培養遵守法治的習慣。

3.將生活素材導入教學中

教師在進行教學時，應當要注重課前導入，激發學生的學習興趣和探究興趣。教師在進行課前導入時，應當要以實際的生活作為素材，盡量尋找能夠吸引學生注意力的素材，提升學生的學習興趣。教師可以帶領學生一同對所選生活案例進行分析，找出其中存在的道德和法治問題，然后再對課本內容進行講解和學習，在學習完成后，學生可以再次回頭來看課堂導入案例當中的問題，并利用所學的知識進行解決，從而提升其利用道德和法治解決問題的能力。

結語

道德與法治生活化教學是發展的必然趨勢，在進行教學時，教師應當要摒棄傳統的教學方式，采用豐富的教學方法進行教學，提升學生學習的興趣，同時還應當要注重在課堂中導入生活素材，從而提升教學的效果。

參考文獻

[1]李小燕.初中道德與法治生活化教學策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（20）：292-293.

[2]韓潔.初中道德與法治生活化教學策略探究[J].文存閱刊，2019，（20）：82.

[3]吳團員.初中道德與法治生活化教學策略探究[J].魅力中國，2020，（1）：98-99.