主題探究活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升研究

顧蓉

摘要：幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升是幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)，很多幼兒都會(huì)面臨一種情況：想說的話表達(dá)不出來，或者表達(dá)的不到位讓人無法明確其意圖。主題探究活動(dòng)，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造開放的語(yǔ)言環(huán)境，借助繪本閱讀等方式，采用與幼兒生活貼近的主題來引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升，這對(duì)于幼兒全面成長(zhǎng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：主題探究活動(dòng);幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力;繪本;傾聽能力

引言

幼兒正處于語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵時(shí)期，這一能力的培養(yǎng)也會(huì)受到周圍語(yǔ)言環(huán)境的影響。在家庭中，幾乎所有的家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)真傾聽幼兒的表達(dá)，很容易給幼兒造成一種自我為中心的錯(cuò)覺。這也是幼兒在幼兒園中缺乏傾聽能力，更愿意表達(dá)的主要原因。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升，不僅僅是想要讓幼兒準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法和訴求，還需要培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真傾聽并領(lǐng)會(huì)到別人說話的意思之后，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的交流和溝通。主題探究活動(dòng)中，幼兒教師們會(huì)圍繞一個(gè)主題來引導(dǎo)幼兒傾聽和表達(dá)，繼而更好地培養(yǎng)和提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。^[1]

一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)和提升的價(jià)值

學(xué)前教育是幼兒從家庭環(huán)境中走向?qū)W校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的一個(gè)重要銜接，在幼兒身心發(fā)育過程中扮演著重要角色。幼兒教師通過多種多樣的主題探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒傾聽、理解、表達(dá)、交流，在這一過程中幫助其積累更多的詞匯，不斷地學(xué)習(xí)用這些詞匯來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想情感，逐漸融入大的環(huán)境中來。這樣能夠潛移默化地提升幼兒的認(rèn)知水平和心理適應(yīng)力，讓其更為主動(dòng)地去表達(dá)自己，去理解他人的思想情感，有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和行為的社會(huì)性發(fā)展。^[2]

在主題探究活動(dòng)中，幼兒的表達(dá)欲能夠得到充分滿足。教師采用生動(dòng)活潑的各類探究活動(dòng)模式，引導(dǎo)幼兒在游戲中或者繪本閱讀中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。在整個(gè)過程中，都能夠讓幼兒輕松自在地表達(dá)自己，嘗試運(yùn)用學(xué)到的新的表達(dá)方式。由此可見，在主題探究活動(dòng)中培養(yǎng)和提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅能夠提升幼兒自身的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，更能夠讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)、融入社會(huì)，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要價(jià)值和意義。

二、主題探究活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升策略分析

1.選擇貼近幼兒生活的主題，為其營(yíng)造開放舒適的語(yǔ)言環(huán)境

主題探究活動(dòng)能夠讓幼兒在玩樂中學(xué)到知識(shí)，鍛煉本領(lǐng)，既不會(huì)過于刻板嚴(yán)肅，又不會(huì)在游戲中迷失了學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。在主題探究活動(dòng)中培養(yǎng)和提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要優(yōu)選主題，先從貼近幼兒生活的主題入手，讓幼兒有想要表達(dá)的內(nèi)容，為其營(yíng)造開放舒適的語(yǔ)言環(huán)境。今年，受到新冠疫情影響，幼兒們也在家里呆了很長(zhǎng)的一段時(shí)間。教師在選擇主題探究活動(dòng)的主題時(shí)，可以讓幼兒們講述一下自己在家里的生活，講述自己與爺爺奶奶或者爸爸媽媽的相處。然后在其中滲透尊老愛幼等道德教育的內(nèi)容。一開始，幼兒們可能會(huì)雜亂無章地爭(zhēng)先恐后地起來發(fā)言。教師需要強(qiáng)調(diào)課堂秩序，只有舉手并被教師點(diǎn)名的幼兒才能夠起來講述，其他幼兒需要保持安靜。這樣一來，能夠培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。在此之后，可以引導(dǎo)幼兒們代入發(fā)言的幼兒身上，如果自己發(fā)言的時(shí)候，沒有人愿意聽，自己會(huì)不會(huì)感到傷心難過呢？引導(dǎo)幼兒去感知?jiǎng)e人的思想情感。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒們?nèi)W(xué)習(xí)別人的表達(dá)，并對(duì)表達(dá)清晰有邏輯的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣也能夠讓其他幼兒在下面有意識(shí)地組織好語(yǔ)言，而不是丟出一堆雜亂的信息元素。最后，教師也可以深化“尊老愛幼”的主題，讓幼兒思考幾種行為是否正確，表?yè)P(yáng)在家里幫助爺爺奶奶干家務(wù)的幼兒，為幼兒樹立一個(gè)榜樣。通過貼近生活的主題探究活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)和提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓其表達(dá)更為條理，更具邏輯性，也可以培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，學(xué)會(huì)如何去更好地表達(dá)自己。

2.依托繪本閱讀，引導(dǎo)幼兒傾聽和表達(dá)

繪本閱讀也是主題探究活動(dòng)中的重要依托，能夠作為探究活動(dòng)的引入，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣。分離焦慮是很多剛進(jìn)入幼兒園的幼兒都會(huì)出現(xiàn)的問題，如何消除分離焦慮也是讓幼兒教師們頭疼的問題。通過組織《魔法親親》的繪本閱讀，能夠讓幼兒們從Chester身上看到自己，形成一定的共情心理或者同理心，然后代入角色。教師可以組織幼兒們一起角色扮演，在這一過程逐漸消除分離恐懼。然后，教師可以引導(dǎo)幼兒們講述第一天上幼兒園的情景以及媽媽是如何鼓勵(lì)自己的，然后引出自己應(yīng)該如何回應(yīng)媽媽的“魔法親親”。依托繪本閱讀展開的主題探究活動(dòng)，能夠引導(dǎo)幼兒傾聽和表達(dá)，透過繪本故事來感知語(yǔ)言表達(dá)背后的情感和思想等，讓幼兒掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方式。^[3]

3.注重家園合作，延續(xù)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升教學(xué)

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升，需要注重家園合作，形成教學(xué)銜接。主題探究活動(dòng)中注重家園合作，需要加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，將主題探究活動(dòng)的主題和幼兒表現(xiàn)有效傳達(dá)給家長(zhǎng)，然后指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭環(huán)境下有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣一來，幼兒從幼兒園回來還可以繼續(xù)訓(xùn)練和提升自己的語(yǔ)言表達(dá)，練習(xí)一些語(yǔ)言的表達(dá)。通過家園合作，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)在不同環(huán)境下在，與不同的人交流的方式，從而更為精準(zhǔn)流利地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升對(duì)于其人生成長(zhǎng)至關(guān)重要，部分幼兒習(xí)慣于自己的“舒適圈”，不愿意與人交流;部分幼兒則過于活躍，會(huì)忽視別人的請(qǐng)求等。在學(xué)前教育中，通過科學(xué)合理的主題探究活動(dòng)，能夠讓幼兒在相對(duì)開放的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)傾聽他人，學(xué)習(xí)感受語(yǔ)言背后的思想情感表達(dá)，繼而提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。主題探究活動(dòng)的主題選擇，需要貼近幼兒的生活，讓其有話說;依托繪本閱讀，能夠讓幼兒在圖畫中加深印象和感受，在頭腦中對(duì)部分語(yǔ)言表達(dá)形成圖像記憶，從而降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度;注重家園合作，則可以有效延續(xù)主題探究活動(dòng)的成果，讓幼兒在家庭環(huán)境中練習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕.以“說演故事”為策略促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）：255.

[2]張曉偉.利用繪本教學(xué)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略探討[J].學(xué)周刊，2019（24）：186.

[3]陳曉朵.淺析如何通過開放式主題活動(dòng)有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].中國(guó)教師，2008（S1）：425-426.