小學體育教學中學生刻苦鍛煉精神的培養分析

李玲玲

摘要：目前小學生的體質和體能普遍呈現出下降的趨勢，根源就在于他們的刻苦鍛煉精神薄弱。基于此，本文將透過教學情境創設、興趣培養、練習內容拓展、心理品質優化等層面，探討現代小學體育教學中培養學生刻苦鍛煉精神的措施。

關鍵詞：小學體育教學;刻苦鍛煉;培養措施

引言

有關現階段小學生體質體能低下的問題，當引起教育界深刻重視，作為小學體育教師，當致力于集中培育學生的刻苦鍛煉精神。具體方法會在論述中做深入性延展分析。

一、創設教學情境，使小學生在潛移默化中學習刻苦鍛煉精神

作為合格的小學體育教師，在開展日常教學活動時，當一改傳統的機械式灌輸習慣，透過學生主體性和能動性激發，來塑造多元化的課堂。即基于學生學情篩選針對性的指導內容，精細化改良教學流程，沿用更為豐富多彩的教學模式，從而深入性調動學生的自主學習欲望[1]。需要注意的是，刻苦鍛煉精神的培育，依靠于一系列真實的成功體驗、分享合作的歡快氛圍，這樣才能夠及時促進學生技能的提升，改善他們的體能體質，從而增強意志品質。透過多元化、生動性的教學情境創設之后，教學內容亦會因此變得有趣完善，能夠迎合不同學生的心理需求，進一步令他們在體驗適當的教學情境之后，明確各階段的自我提升目標，自主地參與練習。只有小學生學習的熱情高漲了，才會全身心地投入到體育課堂之中，配合多次的訓練、課程內容內化來塑造更強的刻苦鍛煉精神。

好比說在開展投準練習過程中，許多教師都安排15次左右的練習次數，這樣不足以強化學生刻苦鍛煉的意志，由此便要結合學生各自的差異性去分別設置不同的距離還有投準高度，使得每個小學生都可以在平常練習中精準性鎖定個人練習的標準，從而做到不斷突破自我。歸結來講，這樣的情境創設，不單單能夠營造出和諧愉悅的教學氛圍，還可以令學生在自主練習中潛移默化地掌握相關的動作技巧，逐步養成刻苦鍛煉的好習慣。

二、培養學生興趣，令他們深刻感受到成功的喜悅

興趣始終是學生最佳的指導教師，至于究竟如何成功培養學生的興趣，令他們在課堂中集中注意力去練習教師傳授的內容，進一步從中感受到成功的喜悅，這是現代小學體育教師須深切關注的課題。因為小學生注意力集中的時間不長，尤其是在室外環境之中，由于一系列因素交織化影響，如若說教師不能適時且有效地強化他們的注意力，就會很快令他們的興趣點發生偏移，不利于保障教學的實效性。

好比說在針對三年級學生進行跪跳起教學時，要掙脫傳統的先教后練的思維約束，基于學生各自的興趣和注意力持久狀況，分別設置跪跳前移、跪跳障礙、跪跳起三個流程，之后再分別鼓舞學生由簡單動作練習開始，慢慢突破自我到通過最后流程，從而熟練掌握跪跳起的動作要訣[2]。即要求學生在跪在墊子的基礎上，憑借擺臂和腿部的力量，進行跳躍前行。注意當學生持續練習四五次過后，可以考慮在兩個體操墊中間添加疊起的小體操墊，并督促學生跳到小體操墊后成跪立姿勢，緊接著再跳下成蹲撐，最后再鼓勵他們在小體操墊上進行由高向下的跪跳起動作。這樣一來，小學生就會因為慢慢形成較強的學習欲望和練習興趣，特別是經過多個障礙順利通過之后，幾乎能全面投入到快樂的學習氛圍之中，從而集中性培養刻苦鍛煉的精神。

三、拓展學習內容，帶動學生刻苦鍛煉精神的升華

部分小學體育課程內容和練習動作相對枯燥一些，為了更高水平地完成教學任務，持續激發小學生參與練習的激情，就需要在適當拓展課程內容的基礎上，憑借各類游戲去穩固學生的積極鍛煉態度，賦予他們更多合作共享的機會，從而收獲更多的成功體驗，熟練掌握必要的動作技能，促進體能體質還有心理品質的深入性發展，真正養成刻苦訓練的精神。

好比說在組織五年級學生進行站立起跑動作教學過程中，教師可以將跑和游戲元素自然地融合起來，動員學生在完成各個站立式起跑練習過后，配合他們常見的剪刀石頭布游戲來進行更深層次的課程內容拓展，鞏固學生的學習基礎。至于游戲的規則便是沿用三局兩勝制，剪刀石頭布贏得要及時轉身跑，輸的人從后方追，如若說勝者在到達終點前被追上則要背著輸者回到起始點，相反則輸的人背勝者后來。在整個競賽游戲活動中，學生彼此間進行了深入性地合作與探究，擁有更多的熱情來進行刻苦鍛煉，身心品質得到了前所未有的優化改進。

四、借助非智力因素去著重完善學生的身心素養

為了令學生形成終身鍛煉、持續艱苦奮斗的意志，教師還需要精心培育他們的創新意識和實踐應用技能。現代小學設置的體育課程，不僅僅賦予了學生更加寬闊且開放的學習、活動、交流空間，同時更創造了更多的機會去令他們進行實地觀察、思維拓展、實踐操作。在這樣的條件下，作為小學體育教師，當竭力創造一類更加輕松活躍的教學環境，持續激發學生的獵奇心理和主觀能動性，令他們在平常練習中逐步校正個人思維，體會到探究學習的趣味性，掌握更多新穎有趣的學習方式。此外，還應該適時且適當地加入一些挑戰困境，令他們可以同時形成不懼艱難、堅定不移的優秀品質。結合以往的教學經驗分析，只要活動難度適當、安全措施可靠健全，小學生的各項潛能才能順利地得到激發，所以說，在平常教學活動中適當增加一些難度，令學生感受到一定的壓力，對他們的意志力培養和個性創造等，都是大有裨益的[3]。

今后教師要做的，就是竭力創造豐富的情境，方便小學生在其中進行自由地獨立探索和思維發散，培養更強的自主學習意識;再就是靈活使用各類教學方式來增強學生刻苦鍛煉的精神，令他們慢慢養成終身鍛煉的好習慣，愿意在平常投入更多的時間精力在實踐應用和思維創新上。

結語

綜上所述，為了全面維持小學體育教學的實效性，持續強化小學生的刻苦鍛煉精神，作為指導教師，除了要著力激發他們的學習興趣之外，更要實時性拓寬教學內容、創設生動有趣的引導情境，組織適當規模且有趣的競賽類游戲。長此以往，增強學生彼此間的互動性，令他們真切體驗到突破自我和成功的快樂，慢慢形成更強的刻苦鍛煉意志，能夠在今后的人生道路上消除一切挑戰阻礙，塑造出更加優秀的體能體質和心理素質。

參考文獻

[1]張嗣瑾.分層教學在體育教學中的應用探究[J].科幻畫報，2020，31（03）：124-132.

[2]陳厚林.體育教學絕不被“模式”套牢[J].求知導刊，2020，25

（03）：88-91.

[3]任建平.在體育教學中培養小學生的合作能力淺談[J].讀寫算，2020，23（12）：147-150.