新時代小學思想道德教育路徑創新研究

王學鎮 王琪 石福

摘要：在小學階段，抓實抓牢學生的思想品德教育工作非常重要，從思想上到行動上全面提升小學思想道德教育的效果，讓學生內化于心、外化于行，能夠獲得正確的道德感知，自覺初步形成社會主義建設者和接班人意識。本文根據小學思想道德教育實施過程中發現的問題，提出一些小學思想道德教育的新路徑。

關鍵詞：小學;思想道德教育;路徑;創新

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》為小學階段思政課課程規劃出課程目標，指出“在小學階段開展的思想品德教育主要是對小學生進行道德情感的啟蒙，引導小學生形成“五個熱愛”的情感和，讓他們初步有做社會主義建設者和接班人的愿望。”[1]當然，在進行小學思想道德品質教育的過程當中，難免會存在一些問題，所以需要教師能夠積極面對小學思想道德品質課程當中經常存在的問題，對問題進行深入的剖析和考察，以此來找到更好的解決的辦法。

一、思想政治道德教育存在的問題

小學生身心發育仍然處于初級階段，因而對于教師講授的課程很可能有很多不理解的地方，或者當思想道德教育比較枯燥時，小學生更難以做到深入了解，以至于學習的時候積極性也會不高，在進行小學思想品德課教學的過程當中，經常存在以下幾方面問題。

（一）思想道德課容易被忽視

有的學校對思想道德課程并未做到十分重視，只是在表面上開設思想道德課程，甚至有一些學校以及家長對思想品德課程認知程度相對比較低，并沒有深刻地認識到思想道德課程對小學生未來發展起到塑造人生品格、促進身心健康成長的重要作用。

由于我國的基礎教育受到了應試教育的影響，所以大部分的學校對語文、數學兩門課程的升學率追求都比較高，而對思想道德課程這些對升學率并不會造成直接影響的課程相對較為忽視。作為非主體課程一般雖然能夠被承認其重要性，但在實際教學的過程當中仍然不能夠被真正認真對待，還有一些學校甚至會將思想品德課程當可有可無的課程，很多家長由于對學生望子成龍而特別重視提升主科的成績，則會把一些關鍵的資源放在能夠提升成績的課程當中，對思想道德課程的教育就表現出特別忽視。

（二）教學模式相對比較落后

在小學思想道德課程教學的過程當中，一些小學教師使用的教學模式可能會比較落后，例如在教學方法上并不能夠真正地教導學生以人為本，也不能夠做到在思想道德課堂上讓學生作為主要參與者，更多時候課程教學的重點只是話語上教育學生如何做人或怎樣做事，卻并不能使學生有實踐的機會去真正體會明白，因此學生在課堂上的學習效率自然很低，所以只有讓小學生在課堂教學過程中能夠正確扮演一個課堂主體的角色，才可能確保讓學生用心融入課堂的氛圍當中去，并積極地汲取課程當中的知識。

小學階段開設思想道德課程能夠培養小學生成長的過程中形成更加高尚的道德情操。對小學階段的思想道德教育來說，實踐和理論相互結合的教育方式是相對有效的，如果能夠把實踐和理論能夠緊密聯系起來，那就會極大程度地提高小學生的學習興趣。

二、小學生思想政治道德教育創新路徑

小學思想道德課程是小學生未來成長成才、塑造高尚品格、樹立正確的人生目標、培育和踐行正確的價值觀的關鍵性課程。作為思政教育工作者必須重視小學思政課程的重要地位，將小學思政課講好、講活，并抓好思政課程建設。

（一）構建新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎

良好的師生互動關系能夠營造一個和諧生動有趣的智慧課堂，一直以來都是師生關系中常談常新的內容。對于小孩子們來說，小學是他們人生成長的第一個蓄能站，小學老師則是他們最先接觸的人生導師，因此，通過構建新型師生關系，改善和增進小學校園的師生關系，讓孩子們和老師更加親近，營造一個良好的德育氛圍就顯得尤為重要。[2]作為教師，無論是思政教師還是其他課程教師都要轉變觀念，增強和孩子們的互動，構建新型師生關系，營造良好的課堂氛圍和校園生活氛圍，幫助小孩子轉變學習態度，讓孩子們學的更有動力、效果更明顯。

在小學階段，課堂上的主導者和行為主體一般是老師，教師對學生進行知識的灌輸，學生被動地接受教師的教學實施。這種教學的方式老套落后，對于師生關系的促進沒有任何好處。因此，在新時代社會背景和新課改教育背景下，教師應當運用一些恰當的策略轉變教學模式、展現人格魅力、構建平等互愛的師生關系，增進師生情感、促進新型師生關系的構建。

（二）通過少先隊組織對學生進行德育教育

“一個好的榜樣，就是最好的宣傳。”少先隊是我國小學非常有特色的少年兒童團隊組織，具有非常重要的教育作用。作為一個兒童隊伍中最核心的組織，在少年兒童的成長過程中發揮著決定性作用，小學要利用好這一組織的功能，充分發揮其對小孩子教育和啟發的有效性，做好小孩子的榜樣學習工作和政治啟蒙工作。

（三）開發利用多類型教材資源加深知識認知

當前，我國實施教育活動的主要形式是課本課堂教育，小學也不例外。但是小學生對知識的理解還存在一定的困難，教師應當充分根據教學目標要求挖掘典型的人物教材、視頻教材和圖片教材等直觀容易接受的教材。對學生實施啟發式教育，間接地告訴學生哪些事情可以做，哪些事情不可以做，而且要鼓勵學生學會自己發現，使學生認識到教材中所舉實例哪些行為是正確的，這樣有利于給學生帶來更多的情感體驗，學生也會容易接受。[3]

隨著我國社會發展進入新的時代，對教育的要求也就更高，在進行思想道德教育的過程當中，需要教師向小學生講解一些社會的熱點問題，也讓小學生能夠懂得如何更好地處理社會當中的復雜信息，并且必須細心進行引導，讓小學生可以明辨是非，真正學會如何應對外界可能會給予的干擾。讓小學生在課堂上專心學習并了解思想道德課程的內容，在實際生活中形成良好的道德行為習慣。

（四）注重言傳身教對學生實施隱性教育

加強教師的師德建設，師德師風的建設要常抓不懈，加強每一位教師的道德監督工作，提高教師的道德水平。學生可以在平時的一言一行中都接受到教師的道德教育培養和熏陶，這樣的教育才會更加富有力量，而且效果也會更加持久，學生更不會因教師言行不一致產生道德認知焦慮。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[EB/OL].（ 2019-08-14） http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[2] 李光月. 在小學數學課外活動中引入益智玩具的實踐與探索[D].四川師范大學，2017.

[3]黃友愛.探析小學思想品德教育教學方法[J].課程教育研究，2019（39）：73-74.