高職院校產教融合模式發展現狀研究

王平

摘要：在高職院校實行產教融合模式，可以為學生提供到更多的學習平臺和機會，對學生學習能力的提升有很大的幫助作用，更有利于將學生培養成為未來國家所需要的人才。因此，本文就對產教融合模式在高職院校的開展進行相關研究，并為產教融合模式的順利開展提供了相應的策略，促進產教融合模式在高職院校的開展，進而為國家培養更多的技術性人才。

關鍵詞：高職院校;產教融合模式;發展

當前，各行各業隨著經濟的發展也在逐漸的進步之中。因此，社會對各行的人才需求也在進一步的加大，進而在高職院校中積極開展產教融合模式，可在為學生提供更多學習平臺學習機會的同時，還能夠在一定程度上可更有利于企業的和學校兩者的發展。基于此，在高職院校中加強產教融合模式的開展，對學校、企業、學生，乃至未來國家的發展都會起到特別重要的作用。

1將產教融合模式實施在高職院校的重要作用及意義

在高職院校中開展產教融合教育模式對學校的發展可以起到很重要的作用，不僅可以在培養學生成為操作、管理和研發等人才的同時，還可以在一定的程度上培養的學生的創造力，更為學生提供了勤工儉學有力條件，實現學生學習與工作兩者間的結合，更能夠鍛煉學生的意志力[1]。另外，高職院校如果能夠有效的與企業進行合作，能使學校與企業兩者的資源相互融合，也可讓企業的工作人員為學生開展相應的技術性專業培訓，進而讓學生在不斷的學習之中，學習到更多的技術和理論知識，對學生的未來發展具有很重要的意義。

2我國當前產教融合模式現狀

我國的教學條件對著社會經濟的不斷發展者巨大的變化和完善，目前，產教融合模式在我國的各個高職院校中被廣泛運用，并且還相應的取得了一些成效[2]。但是，由于政府、企業、學校和學生這四者間還沒有形成一致的步調，導致出現學校有很大熱情，但是企業卻相對冷卻的現象時有發生。另外，再加上在工作管理的責任這兩方面上的規定也沒有明確，致使高職院校只能在解決自身的問題時才可以開展產教融合項目工作。在之前我國也出現過產教融合教育，現在比較興起的“2+1”教育模式、“學徒制”、“訂單班”就是以往的產教融合教育模式演變而來的。但我國的產教融合教育與國外的產教融合教育相比較還是存在著眾多的不足。因此，如何采取有效措施對現行的產教融合教育模式出現的問題進行積極完善，才是我國的重中之重。

3有效實現高職院校開展產教融合教育模式的策略

3.1彰顯政府的主導地位

在高職院校內開展產教融合教育模式無論對學校、學生還是企業都會有很好的幫助作用，但是能夠推動產教融合教育模式在高職院校內開展的根本動力，并不是企業和學校，而是我國市場對人才的需求[3]。所以，在開展產教融合教育模式時要以是市場需求為基礎，發揮當地政府的主要作用，在引起社會關注的同時，還能夠為學生創造出更優渥的學習環境。因此，在政府的作用下，做好統籌計劃和安排，緩解高職院校與企業之間的矛盾沖突，加強兩者之間的合作，充分發揮出政府、企業、學校以及社會各自的力量，保障產教融合教學模式自愛高職院校的開展。

3.2創新教育模式

要想真正的發揮出產教融合教育模式在高職院校的最大作用，其改革完畢后的職業教育理念在其中有著重要的作用，其主要的原因還是因為在傳統教育模式之下，存有很多的弊端，比如：在傳統的教學模式之下，比較容易出現“重理論，輕實踐”的現象經常出現。也就是說比較重視與學生的理論知識，而忽視了學生的實踐動手能力，這樣就會更不利于學生的全面發展，進而也會在一定的程度上影響產教融合教育模式的作用發揮。因此，轉變職業教學模式的轉變是真正實現企業與學校之間的進行合作的基礎。在兩者合作下，學校可以有更多的學習平臺、學習空間、學習機會。另外，還更有利于學生對新產品、新工藝的研發。同時，企業和學校也會獲得更多的經濟利益[4]。另外，學校還可專門建立一支產教融合的教育隊伍，深入加強校企之間的融合，在培養人才同時也能夠促進學校和企業的發展。

3.3重視學生主體

之所以要將產教融合教育模式在高職院校中開展，其最根本的摸底就是要將學生培養成為高水平、高素質專業性技術人才，以確保可以順應未來國家對人才的需求。從而可知，其實學生才是最終的收益者。所以在高職院校產教融合教育中，要把學生放在首位，要從學生的角度去實施教學任務，不僅要讓學生了解到工作職場的規則，還要加強培養高職院校學生的專業性知識和理論知識的能力水平，與此同時，教師還應當積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，在這樣的基礎之上促進學生的全面發展。另外，教師在教學活動中要將學生的主體地位放在是首位，主動將課堂交給學生，給學生提供鍛煉的機會，讓學生具備不膽怯的心理，這樣就更有利于學生以后在未來社會中的發展。

4產教融合發展趨勢思考

將產教融合教學模式融入到高職院校中，可以具有很多的優勢，促進企業和學校的進步和發展。目前有很多的高職院校與企業之間的合作在以往的基礎上，進行了更有利于兩者之間的發展的合作方法和合作途徑，比如：實行混合所有制辦學便是現行合作方法之一[5]。但是從以往的情況來看，混合所有制辦學雖然在教學中已經取得了一定的成效。但是，這個模式是否能夠順應我國以后校企合作的發展，這還需要更近一步的探索。

結束語：

綜上所述，將產教融合教學模式在高職院校中有效運用，可以為學生提供更多的學習平臺和學習機會，讓學生在不斷的學習之中提升自身的綜合素養，向技術性人才發展。但是，在眾多優勢并存之時，產教融合教學模式也會因各種因素而影響及作用的發揮。基于此，就更應當采取有效措施就進行完善，保障產教融合教學模式以能夠充分的發揮出其作用，真正達到學校、企業、學生三者之間的共同發展和進步的局面。

參考文獻：

[1]李佳，馮淑媛，李俊成，等.專創融合視域下高職院校“雙創教育”實施路徑探索[J].機械職業教育，2020，（5）：38-40，45.DOI：10.16309/j.cnki.issn.1007-1776.2020.05.010.

[2]凌守興，陳家闖.高職校企合作生態系統現狀調查與可持續發展對策研究[J].教育與職業，2018，（21）：52-56.

[3]茍勁松，譚書晴.基于產教融合模式的高職數字媒體藝術設計人才培養研究——以寧波城市職業技術學院為例[J].美術教育研究，2020，（3）：74-76，79.

[4]馬小煥.職業院校產教融合模式下各方角色現狀研究[J].綠色科技，2019，（24）：325-326.

[5]袁麗麗，劉鳳仙，石晶.高職醫學院校檢驗專業"產教融合、校企合作"的現狀分析[J].科教導刊-電子版（上旬），2020，（3）：68.