立足園本實際，扎實開展教研

摘要：園本教研是提高教師專業能力的有效途徑。本著追隨兒童生長，尊重幼兒園的主體發展的目的，深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》，全面實施幼兒園課程改革，我們開展了形式多樣的教研活動，緊緊圍繞課程游戲化建設的內容和日常保教工作中出現的問題進行主題式研討。以真實的問題或發現為切入點，以不同的方式開展研討交流。如：集體教研，分組教研、浸入式現場教研、隨時隨地的個別教研。通過園本教研的扎實開展，積極推進了課程游戲化的實施，同時也促使保教人員的專業素養在原有的基礎上有所提高。

關鍵詞：園本教研;立足實際;問題研討

園本教研工作的開展，讓我深深感受到一所幼兒園、一個團隊、一名教師的成長均離不開學習、實踐、反思。一直以來我們將教育科研工作作為重點來抓，從強化教師科研意識入手，緊緊圍繞課程游戲化建設的內容和日常保教工作中出現的問題進行主題式研討。教研以真實的問題或發現為切入點，以不同的方式開展研討交流。如：集體教研，分組教研、浸入式現場教研、隨時隨地的個別教研。我們采用學習故事、案例分享等方式進行。

一、聯系生活，創設豐富的自主游戲環境。

根據孩子的意愿，聯系實際生活，各班均創設六個及以上游戲區域;有效利用走廊的空間創設公共游戲區，有花店、萌萌發屋、愛心醫院、小舞臺等，從滿足幼兒的游戲愿望出發，老師們圍繞 “游戲的準備與計劃、游戲中的觀察與指導、游戲后的分享與交流”三方面進行觀察，并詳細記錄，關注幼兒在游戲中的表現，嘗試用發展的眼光看待和分析幼兒的游戲，從而思考活動區游戲的價值與適宜性。根據幼兒生活的需要，和幼兒討論生成我是小小服務員、進餐值日生、美食播報員等課程，在環境中，提供值日生牌、播報員臺和服務員標準等給予活動的支持，孩子們的參與積極性非常高，通過系列活動的開展，幼兒的服務能力和服務意識有了很大的提高。生成班級的游戲區按周逐一推進，利用每周二教研活動實踐進行分享，采取現場觀摩、游戲視頻和研討等方式進行，游戲分享包括觀察實錄、分析策略及生成活動等，根據孩子們的年齡特點和興趣、需要開展游戲，更好地發揮了區域游戲的實效。

根據小班幼兒的年齡特點，我們還設計了多種戶外運動游戲，前期為他們提供了投擲、平衡、鉆爬、攀登等運動類材料;也根據幼兒游戲的需要，投放了很多輔助性材料，如紙箱、輪胎、道路標志牌等。在投放材料前，我們老師會組織老師們先一起玩一玩，目的是預設孩子們會有哪些玩法，可以引導他們如何與材料互動，如何與同伴互動及師幼如何互動等;思考孩子們有可能還會有哪些發現，哪些新的玩法。做好充分的準備工作，力求能給予幼兒游戲中積極的回應與支持，并嘗試建構合適幼兒發展的游戲課程。活動中教師給予鼓勵和支持，游戲后的分享交流，幫助幼兒經驗和能力的提升，促使每一個幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗。

二、半日活動觀摩，提高教師一日活動的指導水平。

開展常規化的半日活動觀摩，每周二、三、四為交互觀摩日。班級之間互換進行半日全程跟蹤，園長隨時蹲點。在觀摩中，逐步引導教師相互學習，并發現問題。再針對問題去探索、實踐，尋找合適的解決辦法。老師們隨看隨拍游戲現場，用于教研活動觀察交流、研討，在研討過程中，說感受和建議，對一些問題進行深入的探討。研討后將研討的結果帶到班級，進行完善，下周半日活動觀摩時對照上周研討的結果檢查是否完善，這樣有問題、有研討、有落實。

三、學習觀察，給予幼兒有效的支持。

為了明確觀察的重要性，我們展開了從理論到實踐的研討過程。課程游戲化實施要求中指出，觀察是課程改革的出發點，只有學會觀察，懂得如何觀察，才能知道幼兒在做什么，為什么這樣做，他們的興趣和需要是什么，從而真正的讀懂他們，給他們提供適宜的教育，建構適宜其發展的游戲課程。為此，我們將觀察作為教師必練的基本功，開展“觀察周周練”的大練兵活動。給予充分的物質支持：給每班配備了照相機、游戲記錄板、便利貼等，便于老師們及時記錄幼兒在游戲中的表現。我們還利用每周二教研活動，開展游戲中的觀察與支持交流研討，利用游戲現場觀摩、觀察游戲圖片或視頻、撰寫觀察記錄等手段來提高教師的觀察水平及能力。只有看見、看懂才能給予有效的支持。

在觀察的前提下，我們還實行了“自主活動日”。每周五為自主活動日，各班就上周的觀察，由教師根據孩子的興趣、需要等制定這一天的活動內容。比如，在主題活動開展的過程中，發現孩子們特別感興趣的活動或者是薄弱的點，利用自主活動日進行自主安排，進行延續和鞏固。如，在秋葉飄這個主題中，老師們發現孩子們對不同樹葉的形狀興趣濃厚，于是制定了圍繞“葉子”而開展的活動計劃。來到小學校園和幼兒園的院子里，尋找不同的葉子，帶回活動室一起觀察談論，游戲區投放不同的葉子開展裝飾葉子、葉子貼畫、葉子舞蹈等游戲活動。自主活動日是建立在課程游戲化理念下，跟隨幼兒的需求而給予的支持策略。

通過園本教研的扎實開展，積極推進了課程游戲化的實施，同時也促使保教人員的專業素養在原有的基礎上有所提高。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》

[2]《幼兒園教育指導綱要》（試行）

作者簡介：陳岸月（1981-），女，漢族，江蘇淮安人，本科，幼兒園一級教師，研究方向：學前教育。