創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合分析

周志旭

摘 要：在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視。高校作為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，需要進一步更新理念，將學(xué)生的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育深度融合，創(chuàng)業(yè)教育能發(fā)揮專業(yè)所長，專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)以致用，以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”環(huán)境下的就業(yè)競爭。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;融合

一、前言

創(chuàng)業(yè)是一項將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能相融合的系統(tǒng)性工程。專業(yè)教育不能紙上談兵，創(chuàng)業(yè)教育不能空中樓閣，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育更不能是兩張皮，因此高校應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育取得較好的融合。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育內(nèi)涵出發(fā)，探討專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合的意義，并提出了一系列有效的措施來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

二、“專創(chuàng)融合”的內(nèi)涵

“專創(chuàng)融合”是指專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。通過開設(shè)跨學(xué)科的交叉融合課程，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心進行課程設(shè)計，強化實踐等手段，促進專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的耦合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、思維方式、行動和技能，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性更好地參與社會生產(chǎn)實踐，推動經(jīng)濟發(fā)展。其核心內(nèi)涵是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育要各展所長、相輔相成，建立起學(xué)習(xí)者、企業(yè)、教育者和其他利益相關(guān)者之間的合作關(guān)系，從而獲得最佳育人效果。

三、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的意義

（一）有利于提高大學(xué)生的自身能力

創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的深化和具體化，在專業(yè)教育的全過程中貫穿創(chuàng)業(yè)教育，實施因?qū)I(yè)施教、因材施教，依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需要，將創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識傳授、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)融入專業(yè)教育中，可以使學(xué)生在保證自己能夠?qū)W到足夠?qū)I(yè)知識的同時，提升自身的創(chuàng)新能力，并能夠獲得充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，在高校的庇護下進行有條件的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試，以增強自身的創(chuàng)新能力與變革能力，從而提高大學(xué)生就業(yè)力的價值，使我國當代大學(xué)生更能適應(yīng)時代的發(fā)展需求。

（二）有利于推動高等教育的改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育體系，與傳統(tǒng)的專業(yè)教育相結(jié)合，更新和補充了傳統(tǒng)的教育理念、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式等，從而形成改革的上升合力。借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的力量，突破高等教育改革攻堅期，深入推進高校人才培養(yǎng)模式改革，促進高校教育制度改革的發(fā)展。

（三）有利于科學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是為社會培育大批有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才，所以必須尋求專業(yè)教育作為依托，在專業(yè)教育中培植新的增長點和發(fā)展方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他各類學(xué)科知識相互結(jié)合有利于自身的完善與進步，從而培養(yǎng)出能夠發(fā)現(xiàn)和解決社會“痛點”和實際問題的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)的專業(yè)教育具有出“忽視人文、過于刻板”等缺點，通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，可以進一步激發(fā)傳統(tǒng)專業(yè)教育的新活力，促進其全面變革，以培養(yǎng)出既有專業(yè)知識又能充分協(xié)作，且能夠創(chuàng)新性地解決問題的高級人才。

四、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的有效措施

（一）實踐與體驗融合

在實踐中加強學(xué)生的角色體驗、過程體驗和環(huán)境體驗。在課程學(xué)習(xí)中加入社會調(diào)研、專業(yè)領(lǐng)域信息數(shù)據(jù)整理、行業(yè)發(fā)展分析、案例剖析等內(nèi)容，高校在各大實踐活動中找出體現(xiàn)專業(yè)背景、符合市場需求、適合自身發(fā)展實際的專業(yè)拓展方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向;引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進實訓(xùn)室、走入企業(yè)，將實踐教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)、課題研究等工作相結(jié)合，以提升技術(shù)技能水平，夯實學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ);輔助學(xué)生依托專業(yè)社會服務(wù)平臺、專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)孵化等平臺走出校園、走向社會，加強專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合體驗，形成“專業(yè)技能+科技創(chuàng)新+社會服務(wù)+素質(zhì)拓展”的綜合體驗鏈。

（二）創(chuàng)新課程體系

高校應(yīng)該進行系統(tǒng)化的課程設(shè)計，根據(jù)自身學(xué)科知識特點，組織專家團隊開發(fā)相應(yīng)課程，優(yōu)化補充適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容與實踐方案，使課程體系彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)特色。在公共選修課、普通教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等不同階段均融入一定比例的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，根據(jù)各專業(yè)特點，科學(xué)合理地確立必修、限選和選修課程，形成多位一體、層次分明、比例協(xié)調(diào)的多層次課程體系。同時注重課程的合理編排，提高課程的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)知識進行思維創(chuàng)新，運用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，切實把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入專業(yè)課程中去。在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價上，要突出考查學(xué)生認知問題的深度、解決問題的高度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度，改變傳統(tǒng)的考試方式，形成新的課程效果評價體系。

（三）培養(yǎng)高水平的師資力量

高校全面有效地進行專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融合發(fā)展應(yīng)該優(yōu)化崗位設(shè)置、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門教職崗位，推動專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，吸引具有專業(yè)知識背景的創(chuàng)業(yè)成功人士走進課堂、擔(dān)任兼職教師;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資必須進行雙向培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師了解授課對象的專業(yè)情況，專業(yè)課程老師了解和掌握相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，實現(xiàn)校內(nèi)和校企以及校校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資互通、共育、共用，提高教師的綜合素質(zhì)水平，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供優(yōu)良的師資保障。

（四）借助外部力量

政府應(yīng)加強政策引導(dǎo)、物質(zhì)支持，統(tǒng)籌多元主體致力于鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。企業(yè)應(yīng)積極參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強與高校合作，為高校學(xué)生提供實踐平臺和相關(guān)資源，提高科技成果轉(zhuǎn)化率。高校積極利用政策紅利、天使基金、風(fēng)險投資、孵化器、科技園、知名企業(yè)家校友等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供基地、平臺、資金、咨詢等幫助，讓學(xué)生敢于走出校園孵化創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、政府、學(xué)生多方聯(lián)動共贏。

五、結(jié)論與展望

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深入融合既是我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，也是高等教育改革的方向。創(chuàng)業(yè)教育向傳統(tǒng)的專業(yè)教育滲透是一個探索和積淀的過程，也是一個重大挑戰(zhàn)，各個高校必須直面困難，不斷探索，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深入融合，緊跟時代步伐，為社會培養(yǎng)出專業(yè)知識強硬的創(chuàng)新型人才。

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