網(wǎng)絡(luò)信息化資源引入生物制藥專業(yè)英語(yǔ)的教改實(shí)踐探討

汪欲元

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化和工業(yè)知識(shí)導(dǎo)向的時(shí)代，用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力將成為我們走向國(guó)際所必須的技能和素質(zhì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，培養(yǎng)具有一定專業(yè)英語(yǔ)水平和深厚生物專業(yè)知識(shí)的工程技術(shù)人員對(duì)我們來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)。探索生物工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑，尋找適合我國(guó)生物制藥專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)新方法，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：生物制藥;專業(yè)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)信息化資源

引言：

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式是相對(duì)固定的，大多數(shù)大學(xué)都采用交互式或獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式包括的基本理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、多模式和協(xié)作學(xué)習(xí)理論。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的尤為迅速，翻轉(zhuǎn)教室在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域顯示出巨大的潛力，取得了良好的教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段生物類學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)面臨的挑戰(zhàn)

1.師資力量不夠強(qiáng)大，教學(xué)方法不夠先進(jìn)。近年來(lái)，隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展和國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究的不斷突破，對(duì)生物制藥專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。很多老師對(duì)這門(mén)課的教學(xué)不是很透徹，導(dǎo)致課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。然而，在專業(yè)英語(yǔ)中，有很多專業(yè)詞匯很難記住。此外，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)很難理解和吸收大量的知識(shí)。因此，學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)不積極，效果較差。

2.教材與教學(xué)難以匹配，缺乏評(píng)價(jià)方法。目前，生物制藥專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中使用的教材有兩種：一種是國(guó)外原版教材，另一種是國(guó)內(nèi)統(tǒng)一教材。這兩類教科書(shū)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者。大部分學(xué)生將重點(diǎn)放在對(duì)課本的理解上，而較少關(guān)注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于較簡(jiǎn)單的教材，學(xué)生不僅可以理解而且也知道部分專業(yè)知識(shí)，但是這樣的教材只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)非常膚淺的知識(shí)，并不能達(dá)到教學(xué)的效果和目的。中國(guó)的相關(guān)教材大多取自外國(guó)教材或者書(shū)籍，時(shí)間不及時(shí)，還受到編撰團(tuán)隊(duì)成員思維習(xí)慣的影響。因此，很難涵蓋最近科學(xué)發(fā)展前沿的內(nèi)容。

二、引入科研文獻(xiàn)教學(xué)法

在生命科學(xué)快速發(fā)展的背景下，必須正確閱讀文獻(xiàn)，去了解世界領(lǐng)先水平的生物制藥知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獲取知識(shí)的能力。

1.對(duì)于生物制藥專業(yè)論文的選擇，要求論文難度低、結(jié)果清楚、實(shí)驗(yàn)方法不難的研究論文。很多研究論文的研究?jī)?nèi)容和方向是很受歡迎的，例如大量的分子和細(xì)胞水平類的。由于缺乏專業(yè)知識(shí)，只能利用好課堂時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文本的主要思想，并使用幻燈片演講，由于大量圖表、縮略語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)方法的復(fù)雜性，大多數(shù)學(xué)生不能集中精力理解，但結(jié)果并不好【1】。然而，通過(guò)使用各類生物物體，學(xué)生將有一個(gè)直觀的理解和感受，解釋的過(guò)程更容易理解。而且，使用生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的論文也可以更加使學(xué)生的興趣更大。這種以圖片為代表的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直接展示在自然界中觀察到的結(jié)果，通過(guò)比較分子水平和細(xì)胞水平的研究，對(duì)學(xué)生更有吸引力。

2.記錄并建立有效的評(píng)估方法。在教學(xué)中采用科研文獻(xiàn)的教學(xué)方法，適當(dāng)增加了教材選擇的難度。生物制藥專業(yè)英語(yǔ)的調(diào)查應(yīng)包括英語(yǔ)知識(shí)和生物制藥專業(yè)知識(shí)。科學(xué)研究文學(xué)教學(xué)方法，評(píng)估應(yīng)該采取更為開(kāi)放的方式，如論文、科研文獻(xiàn)閱讀體驗(yàn)寫(xiě)作，科研文獻(xiàn)分析等，應(yīng)該更加注重學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生可以使用學(xué)到的知識(shí)。

3.論文知識(shí)需要適當(dāng)擴(kuò)展，教學(xué)的效率也需要提高。時(shí)代在進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和生命科學(xué)技術(shù)發(fā)展愈來(lái)愈迅速，與生命科學(xué)有關(guān)的科研文獻(xiàn)大量涌出。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，跟隨老師的思路，閱讀一篇完整的英語(yǔ)論文是不可能的，這需要在解釋之前給學(xué)生一些必要的知識(shí)。例如，在解釋生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與元素添加之間的關(guān)系時(shí)，我們首先需要解釋生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的意義以及如何衡量穩(wěn)定性。

三、合理利用網(wǎng)上課堂

1、MOOC

MOOC網(wǎng)站上的資源是一種開(kāi)放類課堂。該網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)之一是，它設(shè)置了一個(gè)通過(guò)強(qiáng)制學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最后期限。除了國(guó)內(nèi)部分MOOC平臺(tái)外，我們還鼓勵(lì)具有一定英語(yǔ)水平的學(xué)生到國(guó)外部分MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)參與學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)，獲得免費(fèi)證書(shū)，提高英語(yǔ)水平。

2、微課

隨著移動(dòng)碎片化的發(fā)展趨勢(shì)，微課成為了師生的一個(gè)選擇。但是，微課無(wú)法組織成一個(gè)系統(tǒng)，每個(gè)視頻持續(xù)約10分鐘。目前還沒(méi)有很好的生物制藥專業(yè)英語(yǔ)微課供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

3、網(wǎng)絡(luò)TED資源

TED talk舉辦大量生物制藥專業(yè)領(lǐng)域的講座，包括行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、最新實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和英語(yǔ)思維能力【2】，達(dá)到思想的啟迪和升華。

4、課堂派、雨課堂

近來(lái)不斷涌現(xiàn)出新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂如騰訊課堂、騰訊會(huì)議、釘釘課堂、云班課、課堂派或微信崛起的小程序。網(wǎng)絡(luò)課堂也是一種發(fā)展迅速的信息教學(xué)手段的輔助工。軟件性能改進(jìn)可以靈活調(diào)節(jié)教師的教學(xué)時(shí)間，之前老師回答不了每個(gè)人的每一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)發(fā)布這些信息的工具類學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上討論解決問(wèn)題，極大地提高學(xué)習(xí)的效率。

5、翻譯軟件

在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中，翻譯軟件是必不可少的工具。但是在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，我們建議學(xué)生從自身出發(fā)，熟記詞匯，掌握翻譯技巧，提高自己的翻譯能力，而不是過(guò)于依賴翻譯軟件的使用。

6、科技文獻(xiàn)

科技文獻(xiàn)對(duì)生物制藥專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在課堂上，我們可以安排一定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)摘要和文章結(jié)構(gòu)。主要目的是教學(xué)生如何找到他們需要的生物制藥英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，然后選擇相關(guān)專業(yè)更好的文章，分析摘要的寫(xiě)作方法，總結(jié)寫(xiě)作模板，通過(guò)作業(yè)、考試或其他方法來(lái)測(cè)試學(xué)生掌握生物制藥專業(yè)英語(yǔ)的情況。

結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家信息化教育的發(fā)展過(guò)程中，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)普及化的環(huán)境下，作為生物制藥專業(yè)英語(yǔ)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的好處，用在專業(yè)課程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極探索信息化教學(xué)模式的改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬超，朱國(guó)飛，劉麗萍. 網(wǎng)絡(luò)信息化資源引入生物制藥專業(yè)英語(yǔ)的教改實(shí)踐探討[J]. 考試周刊，2018（66）.

[2] 王子見(jiàn)，王虹. 生物專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，24（19）：142-144.