科學評價保障，規范引領發展

摘 要：教育是國家發展的關鍵，而教師居于教育的核心。為了加強對幼兒園教師的管理培訓，探索建立與國家現行幼兒教育方針和目標要求相一致的科學合理的評價和獎勵機制，充分調動教師的主動性，提高我園的師資隊伍整體素質水平，近年來，我們在促進幼兒教師的素質能力提高方面做了大量工作，取得了卓有成效的成績。現僅就探索建立科學合理的教師工作評價機制，促進幼兒園教師隊伍建設談一點我們的做法，以期取得更專業規范的指導引領。

關鍵詞：教育;管理機制;評價

一、民主科學先行制定

評價首先注重以目標引領，關注價值認同。我們讓全園教職工共同參與制定指標體系，大家一起梳理教育理念，形成科學的教育價值觀，制定出科學民主的幼兒園教師工作評價制度和方法。綜合評價由“三項指標、四評四結合、五個一和四個會議”等實施環節組成。

二、科學規范評價實施

（一）建立綜合評價體系

建立綜合評價體系是前提。我們堅持以整體性、全面性、先進性、可行性為原則，設計三項評價指標組成評價體系。該體系由效能指標、職責指標和獎罰指標組成。具體如下：

1.效能指標主要反映班級管理工作質量和幼兒全面發展的總體質量。我們采用“班級工作量化評比制度”來落實該項指標。該制度由幼兒安全、衛生、學習等七項二十四目組成。把安全放在各項考評的首位。

2.職責指標主要反映教師履行工作職責和完成任務情況。采用“教師履行職責評價制度”來落實該項指標。該制度由幼兒測評、教師測評、評價組測評等五個方面組成。

3.獎罰指標是對教師及幼兒的積極正面行為給予獎勵加分，對消極的負面行為給予扣分。

（二）綜合評價實施辦法

綜合評價實施辦法是核心。我們采用“四評四結合”方式。“四評”為平時評、自評、他評、集中評。“四結合”即定性評價與定量評價相結合，教師、領導和幼兒評價相結合，他評與自評相結合，集中評價與平時評價相結合。“四結合”融于“四評”中。

1.平時評

平時評是以“班級工作量化評比”、“教師出勤例會值班簽到記錄和教師上交材料記錄為主要內容。

2.自評

一是日常工作中教師對自己的工作態度、教學方法等方面進行自我評價，對教師做出公正的評價。二是教師在學期末，對照職責指標分析總結學期工作，寫出自評報告，并在教師工作評價領導組評價工作會議上作自我判斷、自我評定。

3.他評（同行互評，幼兒、家長的評價，園評）

①同行互評是評價內容、評價準則不變，以班級交叉的形式進行教師間的評價。我們設計“教師教學活動互評表”作為考評體系，客觀地評析教師的教學現場，評價內容中“活動環境的創設”“有效的師幼互動”“適宜的引導”等項目，體現了現代教育觀對教師專業素質的新要求。每一評價項目旨在引導評價者與被評價者不僅關注教師的教，更關注幼兒的學。從而獲得專業成長的過程。

②幼兒家長評價內容著重于教師的日常保教工作，通過親子活動邀請家長來園參與評課、教師與家長的日常溝通、家長會等方式了解家長對教師保教工作的看法，評價方式為填表和座談。幫助教師反思幼兒家長隱藏在問題背后的深層次的需要。

③無規矩不成方圓，園里按照科學嚴格的管理制度組成評價小組進行園評。每學年都會對教師的勞動紀律、師德師風、安全教育工作，對幼兒的一日活動的組織、活動教學、家長工作等方面通過自評、互評、他評等綜合分析信息。我們日常實行的中層以上“三巡一推”考評就是園評工作的一部分。一早巡：幼兒晨檢、晨間活動、晨間接待、幼兒早餐、教師出勤與教態。二午巡：午餐+午睡;三晚巡：幼兒下午點、幼兒離園、教師離園前整理）一推：聽推門課。這些工作既可以使管理人員及時了解一線情況，又可以促進客觀實際評價。結合平時對教師工作的觀察、了解，對照教師效能指標和職責指標，認真分析評議，通過無記名表格進行測評。

4.集中評

集中評是以各類測評數據為依據，以綜合評價制度為準則，從而評定出學期教師績效工資的等級和學年先進班級、優秀教師的一種測評方式。績效工資等級因各層次幼兒管理難度不同，又分為多個層次。

（三）嚴格評價過程管理

嚴格評價過程管理是落實評價機制的關鍵。很多具體有效的工作是通過嚴格的過程管理來實現的。我們采取“五個一”措施，即“每天一檢查、每周一統計、每月一公布、每學期一評價、每年一總評”。對每次檢查記錄、統計、審核，安排專人負責，層層把關，確保信息準確無誤。每周各級部的統計資料需級部負責人審核簽字連同原始記錄材料送交辦公室匯總審核。

（四）做好評價工作總結

做好評價工作總結是推動評價工作良性循環的關鍵。為此，我們認真組織召開“四會”，即在期末召開教師自評述職報告會、教師工作研討會、教師工作總結表彰會，在新學期伊始召開全園幼兒“班級工作量化評比”總結表彰會，均收到良好效果。

三、綜合評價成效凸顯

我們通過探索建立并實施的教師工作評價機制，對提升幼兒教師的整體素質發揮重要的積極作用。

1.激勵教師工作的進取心

心理學研究成果表明：人們都有為了目標，達到成功的強烈愿望。怎么樣激發教師的進取心呢？我們通過公開課比賽、師德師風評選、基本功大賽等活動表彰獎勵，激發她們斗志昂揚、思維敏銳、積極進取。近年來老師們在園內園外評比中取得的成績獎勵是見證，也是對她們的鼓舞。

2.幫助教師剖析檢查自己

評價過程既是剖析的過程，又是檢查的過程，科學的評價能夠客觀地衡量鑒定教師實際業務能力，我們的評價機制促進老師不斷反省、學習、提高，我們看到了老師們在自我剖析和內在督促上的進步。

3.指導教師前進的方向

我們的綜合評價引導老師們在日常工作中重視幼兒的全面發展，尊重幼兒的個性發展和特長需要，一日工作依照園規和規律辦事，做到忙而不亂、有序進行。

4.評定鑒定教師的工作水平

在日常考評中，通過多方面的評定鑒定，科學合理地綜合評價，對老師們公正公平進行表彰、職稱評定、職務聘任，使我們的教師管理更加規范化、人性化、透明化，最終實現科學化。

所有的評價，都是為了激勵教師的積極工作，都是為了幼兒園的科學規范發展。在教師評價機制探索上，我們探索的成績用以自勉，不足還需改進，期望通過更加規范的探索，形成更加成熟的教師評價機制和園所整體管理評價機制。

作者簡介：郭美（1969-），女，山東濰坊，漢族，副教授，本科，研究方向，學前教育。