如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

彭微玉

摘 要：英語(yǔ)閱讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，閱讀能幫助孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣，建立良好的溝通能力和表達(dá)能力。閱讀既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，又是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的手段之一。英語(yǔ)閱讀能力的開發(fā)與培養(yǎng)看起來(lái)是件簡(jiǎn)單而平庸的事情，但這的確是一個(gè)值得研究和深思的話題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語(yǔ);閱讀;能力

在中學(xué)階段能夠很好地引導(dǎo)孩子掌握基本的閱讀技巧，從閱讀的過(guò)程中尋求閱讀的樂(lè)趣，保持閱讀的興趣，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)老師是非常重要的一件事情。對(duì)于提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，筆者有一下幾點(diǎn)看法：

一、選擇適當(dāng)?shù)拈喿x繪本，引起閱讀興趣

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要依學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，幫助學(xué)生開闊視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。”分級(jí)閱讀是一種閱讀教育的理論，即學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，應(yīng)該閱讀和他的水平能力相匹配的書，閱讀能力才得到最好的發(fā)展，更有興趣學(xué)習(xí)。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生的閱讀文本大多數(shù)都是圖文并茂的閱讀材料、音頻動(dòng)畫的閱讀材料和益智類的閱讀材料等。所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)拈喿x文本，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，從被動(dòng)性的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的閱讀。教師可以在課堂上使用英文繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由于英文繪本上基本上都是一些圖畫類的信息，簡(jiǎn)潔生動(dòng)的圖畫內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)材料有利于解決學(xué)生不喜歡閱讀，覺(jué)得文字枯燥無(wú)味的問(wèn)題，英文繪本就正好可以讓學(xué)生在不閱讀文字的情況下，也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。英文繪本中的畫面和情感的表達(dá)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀時(shí)頭腦中呈現(xiàn)出故事情節(jié)，這樣就使學(xué)生能夠根據(jù)看到的故事情節(jié)，在引起學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)也能夠充分發(fā)揮他們的想象力。然后慢慢地過(guò)度，先讓學(xué)生讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事，再讓學(xué)生有能力讀英語(yǔ)原版小說(shuō)。

二、激勵(lì)學(xué)生自主探究閱讀，提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是目前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要的能力，一般的閱讀分?jǐn)?shù)都很高，如果初中生在閱讀能力上能夠有所提升，那么閱讀成績(jī)就會(huì)有很大的進(jìn)步和發(fā)展。與此同時(shí)，在語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四部分中，閱讀就是很重要的部分，必須牢牢掌握，才能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展和進(jìn)步。所以，在本文筆者主要根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查分析做出一些研究，希望能夠?qū)μ岣咧袑W(xué)生英語(yǔ)閱讀能力做出一些貢獻(xiàn)。

在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趥鹘y(tǒng)教育的影響下，不愿意自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。閱讀其實(shí)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的東西，但是學(xué)生卻太過(guò)依賴教師的教育。一般在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候都是一遇到困難就不愿意思考，想著反正老師會(huì)講的，遇到不會(huì)的單詞也不愿意主動(dòng)去查找，想著反正新詞老師是要講的，這樣的學(xué)習(xí)方法是很不好的。我們應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變目前的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，走出傳統(tǒng)教學(xué)，中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是靠自主學(xué)習(xí)來(lái)逐步提高的，我們應(yīng)該明確這一點(diǎn)。

針對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，我們要做的就是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要想做到這一點(diǎn)，我們就要先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要有了興趣，才能更好地主動(dòng)去探索知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)。其次就是要多告訴學(xué)生閱讀的重要性，我們要學(xué)會(huì)做閱讀，學(xué)會(huì)閱讀一般性的文章，這對(duì)未來(lái)學(xué)生的發(fā)展是很重要的。

三、在閱讀教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

英語(yǔ)教師主要以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教師認(rèn)為教材內(nèi)容太多，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解是不現(xiàn)實(shí)的事情，為了能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂上完全以教師為主，大部分甚至是全部課堂時(shí)間都由教師掌控。課堂上一直是教師在講話，教師將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上能夠做到的只是不停地聽(tīng)、記筆記。這種消極被動(dòng)的教學(xué)方法只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩感，根本就不會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。老師要取信于學(xué)生，必須不斷地完善、充實(shí)自己，同時(shí)要完成從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)“讓賢”，解放自我，由“填鴨”喂食到趕鴨下水覓食。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀材料的理解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌握、吸收與理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)學(xué)生面臨的考試，更重要的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，急于求成或漫無(wú)目的的閱讀不僅不能培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，反而會(huì)使中學(xué)生更討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，一定要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和智力差異，選擇適合學(xué)生閱讀的材料，并結(jié)合課本內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，將課內(nèi)、外閱讀知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教師的正確有效引導(dǎo)，從而進(jìn)一步培提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握正確閱讀方法打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 郭藝玲.分級(jí)閱讀，快樂(lè)改變[J].課程教育研究，2018（42）：89