基于英語學習活動觀的高中英語閱讀教學實踐

李傳明

摘 要：想要進一步的提升高中學生的英語學科的能力，其重要的方法就是對高中學生的英語閱讀能力進行培養，英語閱讀能力的培養對學生的英語學習是非常重要的。教師可以采用遞進式英語學習活動的方法去培養學生的英語閱讀，這樣可以使學生在一定的基礎上提升自身的英語閱讀水平。

關鍵詞：英語學習活動觀;英語閱讀教學;英語閱讀能力

對學生的英語閱讀能力和素養進行一定的培養是我國英語閱讀教學的主要方向，可以很好的滿足高考的需求。所以作為高中教師所采取的教學方法是非常重要的，教師可以通過《新課標》中英語學習活動觀去尋找適合自己學生的教學方法，這樣不僅可以幫助學生提高英語閱讀的能力，學生也可以通過重建文章內容尋找學習英語的樂趣。

1 英語學習活動觀的內涵

根據新課改的要求來看，高中教師在進行英語教學的過程時，首先要對文章進行深入的了解，將文章的核心內容把握清楚，再教授給學生。想促進英語學科的核心素養的有效形成，教師在教學的過程中一定要將英語學習活動觀實踐其中。英語學習的基本形式就是六要素整合的英語學習活動觀。英語活動觀可以通過學習理解、實踐應用、遷移創新等活動的設計，可以讓學生在學習語言知識、發展語言技能、培養文化意識、理解文化內涵等有一個很好的幫助作用，對于提升學生的英語學科核心素養也有一定的作用。教師在進行教學過程時想要提升學生的學習能力，可以進行語言知識與語言技能的整合發展，這樣是對學生提升成績的最有效幫助，教師一定要將英語閱讀形式與意義進行統一化，通過一定的活動來對學生進行英語閱讀能力的培養。

2 基于英語學習活動觀的高中英語閱讀教學實踐

2.1 以學習理解類活動創設語篇情境

想要學好高中的英語，那么英語的閱讀和理解英語的文章是非常重要的，作為高中生在面對英語閱讀時一定要對其中的句法和語義有清楚的了解，這樣對通讀文章質量有一個很好的保證，學生在進行理解的過程時不可以單一的對文章中的句子或者單詞進行翻譯與理解，這樣會使學生對英語的學習失去一定的興趣，而且會使學生對文章的理解產生一定的阻礙，所以教師想要讓學生能夠真正的融入到文章的內容中去，可以通過學習理解類活動創設語篇的情境將學生帶入到文章中，教師采用情境教學的方法進行英語閱讀的教學，這樣可以很好的讓學生在活動中學習到更多的知識，增加自身的英語閱讀詞匯。例如：“School life in the UK”這一章節的內容，教師在進行教學時可以根據主題來創設一定的學習情境供學生學習，教師可以先對學生進行一些問題的提問，幫助學生回顧已經學習過的詞匯和知識點，教師也可以將“school life in the UK”與“school life in China”的差別進行一定的比較，讓學生從自身身邊的生活來進行總結，加深學生對文章的理解，更有效的將學生帶入到教學課堂的氛圍中來，加大學生學習英語閱讀的興趣感。然后教師可以很順利的講解此文章，將一些重點的單詞和語句進行翻譯等，讓學生對此有個清楚的了解，使學生在語境中對所學的知識有個新的構建，將文章所表達的意義進行理解，可以更好的對學生的閱讀能力有一定的提升。教師采用學習理解類創設語篇情境是一個非常好的教學方法之一。

2.2 以應用實踐類活動深入語篇理解

學生可以通過自己所學的知識運用到自己的生活中是非常不錯的，這就叫做學以致用，所以教師在進行英語閱讀教學的過程時，想要以學習理解類活動為基礎，在一定程度上加深學生對英語閱讀的理解，可以將應用實踐類活動進行開展。教師在教學的中可以對學生已經學習過的知識進行一定的提問等，讓學生對已經學習過的知識再進行一遍的加深，然后學生之間可以進行討論，講解一些自己對知識的理解，再融合其他同學的看法，再對學習過的知識進行一定的總結，形成新的知識框架，這種不斷的對知識進行思考的方法對學生的英語閱讀能力的提升也有一定的幫助。還是以上述所講的“School life in the UK”為例，通過教師的講解，學生需要對文章進行獨立的思考等，更加深入的去學習這篇文章，學生應該通過更多知識的積累去提升自身的閱讀能力。

2.3 以遷移創新類活動探討語篇主題

教師想要探討語篇主題可以采用遷移創新類活動的方法，學生再學習過一篇文章之后，教師需要讓學生對文章進行一定的分析，如作者對倒事物的態度等都要進行一定的分析，這樣可以加深學生對于文章的理解，學生可以通過討論的方法來進行學習，這樣可以查漏補缺，使自己在以后做英語閱讀題時會有很好的帶入感，對于作者想表達的意義有清楚的理解，做題目的時候也會更加的順暢，對英語閱讀能力的提升有很大的幫助。

3 結束語

教師想要更好的提升學生的英語閱讀能力，可以采用英語學習活動觀的方法去進行教學，具體可以采用學習理解類活動、應用實踐類活動和遷移創新類活動等教學方法，這樣對于提升學生的英語學習興趣有一定的幫助，使學生在學習英語閱讀時可以有更多的英語語言技能，英語學習活動觀最終可以使學生在學習英語的閱讀的過程中打下了一定的基礎。

參考文獻：

[1]王薔，趙連杰，魯美蕓，賀亞麗，王瑜.中小學生英語學科能力表現框架在英語教學和測評中的應用[J].英語學習，2018. （04）14-15.

[2]王薔.促進英語教學方式轉變的三個關鍵詞：情境、問題與活動[J].中學外語教與學，2017.（05）58-59.

[3]高洪德.英語學習活動觀的理念與實踐探討[J].中小學外語教學（中學篇），2018（04）：1-6.