留取三分厚愛(ài)意力拓技術(shù)新空間

摘 要：我們的校園里，有很多的留守兒童，他們分為兩類(lèi)：第一類(lèi)，外表特征與常人無(wú)異，樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng);第二類(lèi)，性格內(nèi)向，不善言談。但他們的思想認(rèn)知、價(jià)值觀(guān)念上缺少父母的引導(dǎo)和幫助，情感上有著“本能”的缺失。把這樣的一幫孩子聚集在一起，用心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的理念向他們打開(kāi)信息技術(shù)世界。本文從“關(guān)注團(tuán)隊(duì)動(dòng)力：多方統(tǒng)籌，積極調(diào)控中輪修”“關(guān)注成員互動(dòng)：相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心中提高”“關(guān)注個(gè)人影響：拓展課程：在優(yōu)學(xué)中選學(xué)”幾方面探討，使我們的留守兒童在信息技術(shù)課上能得到更多“加了料”的學(xué)科知識(shí)，以心理輔導(dǎo)理念實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和資源共享，從而達(dá)到因地制宜、因材施教的效果。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo);信息技術(shù);留守兒童;因材施教

我們政府正在創(chuàng)建教育現(xiàn)代化強(qiáng)市，作為與現(xiàn)代化息息相關(guān)的信息技術(shù)課程教學(xué)成了考察評(píng)估的重中之重。為了教育公平，為了“一個(gè)也不能少”，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，筆者將散落在各班的留守兒童召集在一起，組建了信息技術(shù)拓展課程班，借助心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的理念來(lái)探索留守學(xué)生信息技術(shù)拓展課的課堂教學(xué)策略，以期引起更多學(xué)科老師關(guān)注留守兒童的全面發(fā)展問(wèn)題。

一、 關(guān)注團(tuán)隊(duì)動(dòng)力：多方統(tǒng)籌，積極調(diào)控中輪修

信息技術(shù)課與語(yǔ)數(shù)英課程相比，除了理論學(xué)習(xí)外，還有上機(jī)操作部分，它的知識(shí)教學(xué)必須通過(guò)上機(jī)操作練習(xí)來(lái)鞏固和檢驗(yàn)。這就要求課堂一半是老師講，一半是學(xué)生練習(xí)。可是，正如前文交代，留守兒童大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)能力薄弱的家庭，家里根本不可能有臺(tái)式計(jì)算機(jī)。如果只在計(jì)算機(jī)教室授課，由于每周只能上一次課，時(shí)間跨度很大，導(dǎo)致老師這節(jié)課講了學(xué)生下節(jié)課全忘、這個(gè)學(xué)期講下學(xué)期全忘的現(xiàn)象，前后學(xué)習(xí)的知識(shí)不能有很好的銜接。另外由于農(nóng)村學(xué)校因經(jīng)濟(jì)條件、場(chǎng)地等因素的限制，無(wú)法達(dá)到省農(nóng)遠(yuǎn)工程的標(biāo)準(zhǔn)，因此只能好幾個(gè)人共享一臺(tái)電腦，而有些任務(wù)是無(wú)論如何都沒(méi)有辦法在四五個(gè)人一臺(tái)機(jī)的機(jī)房里得到完全落實(shí)的，所以上信息技術(shù)課的講課方式開(kāi)始流動(dòng)。

（一）熱身游戲，初步的互動(dòng)

《鍵盤(pán)一家》這一課是三年級(jí)小朋友當(dāng)中比較沒(méi)意思的信息技術(shù)課，可以使用《白菜與兔子》這個(gè)暖身活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練個(gè)人的集中注意的能力和反應(yīng)能力。以前，筆者會(huì)在教室里讓他們拿出一張白紙，像做手工一樣折出主鍵盤(pán)的架子框，然后用實(shí)物投影把鍵盤(pán)放到屏幕上，全員參與畫(huà)鍵盤(pán)，比賽記鍵盤(pán)。這樣雖然課堂紀(jì)律得到保證，但是，信息技術(shù)課好像就變成了美術(shù)課。所以，這樣的講課方式必須改變！每學(xué)期，都會(huì)有英語(yǔ)和信息技術(shù)資源包發(fā)到學(xué)生手上，何不拿來(lái)用用？彈出光驅(qū)，放入資源包，打開(kāi)程序包，里面就有一本電子書(shū)。書(shū)里的動(dòng)畫(huà)片都講得清清楚楚，明明白白。在看之前就可以先熱身一下。

活動(dòng)流程

①每小組6個(gè)人《鍵盤(pán)一家》里的“彈指功夫”把鍵盤(pán)分成了不同顏色的區(qū)塊，一種顏色對(duì)應(yīng)一根手指。再結(jié)合“打字通”程序的練習(xí)，學(xué)生樂(lè)于接受，老師也就省下了不少勁！

（二）充分展現(xiàn)教師的“尊重、接納、關(guān)愛(ài)”的輔導(dǎo)態(tài)度

信息技術(shù)拓展課是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，集知識(shí)性和技能性于一體，其操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的上機(jī)練習(xí)之后，學(xué)生才能掌握課程內(nèi)容。用“紙上談兵”的方法是無(wú)法學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的，學(xué)了也記不住。因此，以實(shí)際操作開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，其中的一個(gè)目的就是加強(qiáng)上機(jī)操作，能夠邊講邊練，方便課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作，參與課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。比如：在“畫(huà)圖”教學(xué)中，需要每個(gè)學(xué)生都輪換著拿起畫(huà)筆畫(huà)圖。掌握啟動(dòng)和退出“畫(huà)圖”的方法，認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”窗口的組成，親手體驗(yàn)基本工具的使用方法。這一部分教學(xué)內(nèi)容的操作性較強(qiáng)，學(xué)生的興趣也較濃厚。教學(xué)中采取邊講邊練的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，多畫(huà)多練，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、 關(guān)注成員互動(dòng)：相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心中提高

在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常性地會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：小學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)下節(jié)課是信息技術(shù)課，真的是歡呼雀躍，比上任何課都高興。留守兒童他們也想要讓自己變得很好，也有追求美好的愿望。農(nóng)村學(xué)校條件限制，一般到機(jī)房上信息課，學(xué)生都是按照分組就座的，怎么分組？心理輔導(dǎo)活動(dòng)課里的暖身活動(dòng)很多。學(xué)期初分座位的時(shí)候就可以使用，例如：小人、老虎、槍。活動(dòng)流程：（1）教師示范猜拳的手勢(shì)：小人（豎大拇指）、老虎（蜷曲五指成爪形）、槍?zhuān)ㄉ斐龃竽粗负褪持福f(shuō)明游戲方法與“石頭、剪子、布”相同，“小人”勝“槍”，“槍”勝“老虎”，“老虎”勝“小人”。（2）給學(xué)生1分鐘時(shí)間兩兩練習(xí)。（3）提高難度 ? ?分好組之后，各組成員都給自個(gè)組取了個(gè)好聽(tīng)的名字，比如“千山暮雪”“水月清波”“北斗流星”“鳳蝶凌舞”等，并且每臺(tái)機(jī)器按順序編號(hào)，學(xué)生按隨機(jī)分組入座。為了讓留守兒童有更多的相互幫助，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)“逼”著他們自我綻放。

（一）綻放的“服務(wù)員”

對(duì)于經(jīng)常接觸電腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課非常簡(jiǎn)單，無(wú)非就是鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，鍵盤(pán)按按;而對(duì)于從來(lái)沒(méi)有摸過(guò)電腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握信息技術(shù)課內(nèi)容并不容易。尤其是家里不大富裕的留守兒童，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，連手握鼠標(biāo)怎么移動(dòng)他們都沒(méi)學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)根據(jù)教材學(xué)習(xí)幾個(gè)操作步驟，要求他們能學(xué)以致用就是“巧婦難為無(wú)米之炊”，可望不可即。

所以筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生能力水平和特點(diǎn)的不同，對(duì)分組進(jìn)行優(yōu)化組合，上中下交叉組合，每節(jié)課上總有那么幾個(gè)活躍的學(xué)生“綻放”出來(lái)爭(zhēng)著搶著要幫忙。不管哪一組的哪個(gè)同學(xué)有困難，他都會(huì)離開(kāi)自己的位置連蹦帶跳地“竄”去幫忙。這些就是由每小組自由推選出來(lái)的，被稱(chēng)為“熱情的服務(wù)員”的電腦高手們。他們不但完成任務(wù)迅速而且熱情地到各組輪流幫忙，這讓他們感受到了當(dāng)“小老師”的滋味。這支流動(dòng)“別動(dòng)隊(duì)”幫筆者解決了很多需要手把手教導(dǎo)的“案子”，是筆者的左膀右臂。

（二）綻放的“后進(jìn)生”

在教學(xué)過(guò)程中由于時(shí)間的限制和學(xué)生個(gè)體差異的不同，組內(nèi)肯定有那么一兩個(gè)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。這個(gè)時(shí)候，就充分發(fā)揮了小組成員之間良性互動(dòng)效應(yīng)，使能力弱的學(xué)生在能力強(qiáng)的學(xué)生的幫助下堅(jiān)持操作練習(xí)，能夠模仿能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與操作技巧。當(dāng)然這部分同學(xué)除了受到“熱情的服務(wù)員”的幫助外，還能得到教師的格外“青睞”，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)鞏固。但是，為了不傷害這部分學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)也為了不讓差距越拉越大，考慮均衡發(fā)展問(wèn)題，筆者會(huì)經(jīng)常調(diào)換一些同學(xué)的分組。也許他在這一組懷才不遇，但到了另外一組就有用武之地了，能夠發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和自我成就感。這樣也就出現(xiàn)了一個(gè)不怎么固定的流動(dòng)現(xiàn)象。

（三）綻放的“展覽會(huì)”

興趣、愛(ài)好是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得成功的巨大動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。我們只有讓學(xué)生感受到那份快感，才能為學(xué)生的持續(xù)操作和提高操作能力提供內(nèi)因條件;同時(shí)，也因?yàn)橛辛伺d趣，才能減輕學(xué)生在操作過(guò)程中的枯燥乏味和疲勞感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重。而培養(yǎng)學(xué)生興趣的較好方法就是肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓他們嘗試成功的喜悅。因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有辦法架構(gòu)電子教室，所以學(xué)生作品的展示只能通過(guò)U盤(pán)拷貝或者像家庭作業(yè)那樣用外網(wǎng)發(fā)到教師郵箱再下載到教師演示機(jī)上再進(jìn)行展示。每一組的每個(gè)人都輪流上臺(tái)展示自己的作品，講解作品的制作方法及創(chuàng)造設(shè)計(jì)意圖，然后由其他學(xué)生提意見(jiàn)。這樣的展示實(shí)施起來(lái)難度大、效率低、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是卻也形成了一個(gè)小小的流動(dòng)現(xiàn)象。

三、 拓展課程：在選學(xué)中優(yōu)學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)新興的學(xué)科，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展速度之快，是任何其他學(xué)科不能相比的。硬件不斷更新，應(yīng)用軟件日新月異。信息技術(shù)這門(mén)課程如何跟上計(jì)算機(jī)的這種迅速發(fā)展的形勢(shì)？完全跟著潮流是不可能的，我們只能精選內(nèi)容，采用有代表性的，遷移性強(qiáng)、發(fā)展性強(qiáng)、能有效地促進(jìn)智力和能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。目前，我校面向三、四、五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。每個(gè)年級(jí)有4個(gè)平衡班，一共16個(gè)班級(jí)，共享一個(gè)機(jī)房。如何做到不閉門(mén)造車(chē)，如何做到資源共享，讓學(xué)生能夠擇優(yōu)治學(xué)，筆者總結(jié)如下。

（一）綻放的“火花”

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅需要熟練的技能，還需要有創(chuàng)新思想。小學(xué)生有時(shí)候雖然想象力豐富，卻也容易被一個(gè)思維模式給困住。因此，適時(shí)地請(qǐng)平衡班的或者別的年級(jí)的學(xué)生到課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)，就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，這樣的流動(dòng)現(xiàn)象很有意義。

（二）綻放的“舞臺(tái)”

在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)有好的作品就要及時(shí)地評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生將自己最滿(mǎn)意的作品上交的時(shí)候，一定想要很滿(mǎn)意的評(píng)價(jià)，想得到老師以及同學(xué)們的肯定。選擇優(yōu)秀的作品，舉辦適時(shí)的展覽，無(wú)非為學(xué)生提供了一個(gè)滿(mǎn)足虛榮又樂(lè)意接受批評(píng)指正的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。沒(méi)有固定的展覽時(shí)間，沒(méi)有固定的展覽地點(diǎn)，有就展，展就評(píng)。不止本班評(píng)，本年級(jí)評(píng)，更是全校一起參與。如中英文打字比賽、手抄報(bào)比賽、繪畫(huà)比賽（Windows畫(huà)圖制作），也可以把比較優(yōu)秀的圖畫(huà)打印出來(lái)或鼓勵(lì)學(xué)生把用全拼輸入法打出來(lái)的小作品進(jìn)行投稿;可以將優(yōu)秀作品貼在“德育新苑”，也可以發(fā)布在校園網(wǎng)上，這樣流動(dòng)展覽之后，學(xué)生的聰明才智就充分展現(xiàn)出來(lái)了，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)改正，完美無(wú)缺。

（三）綻放的“意見(jiàn)漂流瓶”

但有時(shí)候，信息技術(shù)也需要有瑕疵。像一些半成品的作品一樣有它發(fā)光發(fā)熱的用處。比如浙教版六年級(jí)下冊(cè)的第一課就是讓學(xué)生查找有關(guān)漢字和漢字發(fā)展的資料，做成演示文稿。4班的學(xué)生比較積極，當(dāng)天就發(fā)過(guò)來(lái)了。拿到1班，請(qǐng)學(xué)生提出修改意見(jiàn)：背景不符合主題;色調(diào)不統(tǒng)一;布局不夠清晰等等專(zhuān)業(yè)性很高的意見(jiàn)就這樣順口而出。

如此的“綻放”都是在調(diào)控中產(chǎn)生，仍然有了意外的受益。學(xué)生的基本技能大體通過(guò)，學(xué)生的興趣不減當(dāng)年，學(xué)生的作品層次遞增。窮則變，變則通，那真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

作者簡(jiǎn)介：

陳嬋，浙江省溫嶺市，浙江省臺(tái)州溫嶺市城南鎮(zhèn)第二小學(xué)。